創(chuàng)業(yè)團隊沖突對創(chuàng)業(yè)績效的影響研究——以團隊學習為中介變量

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1、：公開中田分巧號．巧級論文編號?。牐常罚玻埃玻埃玻瞟枺矗担叮常玻盎桑埃埃保福常蹋祝崳妼W科分巧號：＿Ｊ＿Ｊ＊■ｉ心象對ｉｔＡ聲碩±學位論文創(chuàng)業(yè)團ＰＡ）中熱擱備效的影獅開究—從團隊學習為中介變量作者姓名：柳金鳳學科專業(yè)：企業(yè)管理指導教師；曹洪軍教授培養(yǎng)學院；工商管理學院二〇—六年五月山東財經(jīng)大學學位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是我個人在導師指導下進斤研巧工作及取得的研巧成果。盡我所知，除了文中特別加示注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)

2、表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得山東財經(jīng)大學或其它教育機構(gòu)的學位或證一書而使用過的材料。與我同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均己在論文中作了明確的說明并表示了謝意。學位論文作者簽名日期：心月＾日秦鳳？《年山東財經(jīng)大學學位論文使用授權(quán)聲明本人完全同意山東財經(jīng)大學有權(quán)使巧本學位論文（包括但不限于其巧刷版和電子版）：），使用方式包括但不限于保留學位論文，按規(guī)定向國家有關(guān)部口（機構(gòu)送交學位論文，學術(shù)交流為目的贈送和交換學位論文，允許學位論文被查閱、借閱和復印，、將學位論文的全部或

3、部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，采用影印縮巧或其他復制手段保存學位論文。保學密位論學位文作論者文簽巧解密后的使用授權(quán)同上。名：日期：＞年（月ｆ曰指導教／（師簽名：日期；百《年ｆ月（日中圖分類號：密級：公開學科分類號：論文編號：37_120202_11045632016100183_LW碩士學位論文創(chuàng)業(yè)團隊沖突對創(chuàng)業(yè)績效的影響研究——以團隊學習為中介變量作者姓名：柳金鳳學科專業(yè)：企業(yè)管理指導教師：曹洪軍教授培養(yǎng)院系：工商管理二○一六年五月十四日ResearchontheInfluenceo

4、ftheConflictofEntrepreneurialTeamtoEntrepreneurialPerformance:TeamLearningasaMediumVariableADissertationSubmittedfortheDegreeofMasterCandidate：LiuJinfengSupervisor：Prof.CaoHongjunSchoolofBusinessAdministrationShandongUniversityofFinanceandEconomics中圖分類號：密級：公

5、開學科分類號：論文編號：37_120202_11045632016100183_LW碩士學位論文創(chuàng)業(yè)團隊沖突對創(chuàng)業(yè)績效的影響研究——以團隊學習為中介變量作者姓名：柳金鳳申請學位級別：管理學碩士指導教師姓名：曹洪軍職稱：教授學科專業(yè)：企業(yè)管理研究方向：企業(yè)戰(zhàn)略管理學習時間：自2013年9月12日起至2016年6月30日止學位授予單位：山東財經(jīng)大學學位授予日期：2016年6月30日摘要摘要在如今“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，再加上國家政策的積極扶持，市場運行機制日趨成熟，基礎(chǔ)設(shè)施亦逐漸完善，市場上較為寬廣的創(chuàng)

6、業(yè)空間、以及由信息技術(shù)延伸出更多的創(chuàng)業(yè)機會，使得2015年成為大眾創(chuàng)業(yè)的黃金時代。關(guān)于創(chuàng)業(yè)團隊的研究也逐漸成為國內(nèi)外學者關(guān)注的焦點，然而回顧以往的文獻，對創(chuàng)業(yè)團隊的研究還比較有限，面對快速發(fā)展的市場環(huán)境和復雜多變的企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，如何科學有效的進行團隊內(nèi)部的沖突管理、提高創(chuàng)業(yè)績效是每個創(chuàng)業(yè)團隊最為關(guān)注的問題。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，通過回顧大量的國內(nèi)外文獻并結(jié)合創(chuàng)業(yè)實踐，以創(chuàng)業(yè)團隊為研究對象，探究團隊沖突（關(guān)系沖突和任務(wù)沖突）是以何種作用機制影響創(chuàng)業(yè)績效的。選取團隊沖突作為自變量，以團隊學習為中介變量，構(gòu)建了團隊

7、沖突、團隊學習與創(chuàng)業(yè)績效的理論模型，提出研究假設(shè)并驗證團隊學習的中介作用機制。主要以50個企業(yè)的創(chuàng)業(yè)團隊為對象，發(fā)放調(diào)查問卷并收回180份有效問卷，運用實證分析方法對調(diào)研數(shù)據(jù)分析，運用因子分析、相關(guān)分析、回歸分析法研究團隊沖突與創(chuàng)業(yè)績效的關(guān)系，解釋了團隊沖突對團隊學習的二元作用機制。一方面任務(wù)沖突會對團隊學習產(chǎn)生正向的影響作用，另一方面，關(guān)系沖突則會對團隊學習產(chǎn)生負向影響。驗證了團隊學習在團隊沖突和績效之間起部分中介作用，并指出本文的局限性與未來需要解決的問題。關(guān)鍵詞：任務(wù)沖突；關(guān)系沖突；團隊學習；創(chuàng)業(yè)績效i創(chuàng)

8、業(yè)團隊沖突對創(chuàng)業(yè)績效的影響研究AbstractInthebackgroundof“publicentrepreneurshipandinnovation”,coupledwithactivesupportofnationalpolicies,therearerelativelymatureentrepreneurialopportunitiesandcorrespondingfacil