7.閱讀方法和語篇類型是什么關(guān)系？

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1、專題二：閱讀方法和語篇類型是什么關(guān)系?教學(xué)要求本專題需要掌握的能力點(diǎn)如下：共同備課（集體備課）能力點(diǎn)解釋通過共同備課實(shí)踐學(xué)習(xí)備課（確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容）的方式方法：共同備課不僅是一種學(xué)習(xí)方式，其本身也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。參見“共同備課”知識(shí)點(diǎn)解釋。微講座1-1教師語文知識(shí)與學(xué)生語文知識(shí)單元三閱讀的課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三單元，還是圍繞閱讀教學(xué)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容。上一次我們講了關(guān)鍵知識(shí)其中的一點(diǎn)：閱讀的核心是理解。我們把語文知識(shí)做了區(qū)分，首先區(qū)分出了教師的知識(shí)和學(xué)生的知識(shí)。也就是說我們教師所要具備的語文知識(shí)與以后我們?nèi)ソ虒W(xué)生學(xué)生應(yīng)該掌握的語文知識(shí)。過去我們有個(gè)

2、說法：教師須有“一桶水”，才能給學(xué)生“一杯水”。這個(gè)說法有它合理的地方，但是我們知道它也有問題。因?yàn)檫@句話強(qiáng)調(diào)的是“量”，就是教師的知識(shí)量要大一點(diǎn)，才能給學(xué)生一定的知識(shí)量，水還是水。語文知識(shí)課堂交往中的知識(shí)教師的知識(shí)=學(xué)生的知識(shí)在上一世紀(jì)九十年代末，浙江師范大學(xué)王尚文先生就提出了“語感論”，他的研究使我們明白，原來學(xué)生的知識(shí)的狀態(tài)和老師的知識(shí)的狀態(tài)是不一樣的。簡單地講，我們老師的知識(shí)狀態(tài)應(yīng)該是理性的，系統(tǒng)的，也就是說你不但要知其然，還要知其所以然，而學(xué)生的知識(shí)是個(gè)語感的狀態(tài)，他不需要知道很多概念，他不需要記住很多定義，他只需要明白“噢，原來是這么回事！”我曾經(jīng)舉過一個(gè)很

3、極端的例子，有一個(gè)小學(xué)生，從二三年級(jí)開始寫作文，老師給他的評(píng)語九十主題不夠集中，到了初中，老師對(duì)他作文的主要評(píng)價(jià)還是主題不夠集中，你問這個(gè)學(xué)生“什么樣的作文是好作文？”他一定知道，主題要集中?！澳愕淖魑氖鞘裁磫栴}呀？”他一定知道，主題不夠集中。但是我們想想這個(gè)孩子，他很想主題集中，但是他始終不明白，對(duì)他的作文而言，什么叫主題集中，他始終不明白，對(duì)他寫作文而言，怎樣才能主題集中。我用這個(gè)例子來說，就表明學(xué)生的知識(shí)狀態(tài)，學(xué)生的知識(shí)狀態(tài)是要明白，哦，是這么回事。老師不但要明白是這么回事，而且要有系統(tǒng)的理性的知識(shí)，所以我們講閱讀的核心是理解：1.什么是閱讀？閱讀牽扯到兩個(gè)方面，

4、是學(xué)生基于他的生活經(jīng)驗(yàn)、基于他的語文能力，對(duì)所讀的材料產(chǎn)生他自己的理解和感受。2.什么是閱讀能力？①字詞辨識(shí)，句子處理，讀者把握語篇的字面訊息；（指表層編碼）②讀者根據(jù)語篇的字面訊息，推論字里行間沒有言明的隱含訊息；③連貫篇章和建立語篇結(jié)構(gòu)，使語篇銜接并連貫成為一個(gè)可理解的整體；④讀者把所理解的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)照與結(jié)合，擴(kuò)展和豐富對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)語篇進(jìn)行評(píng)價(jià)。閱讀能力有廣義和狹義之分，廣義的閱讀能力包括黑顏色、藍(lán)顏色、紅顏色，黑顏色部分認(rèn)字識(shí)詞斷句，了解字面的意思，相當(dāng)于把文字翻譯成意思，學(xué)英語的主要一個(gè)難關(guān)就是黑顏色部分。第三部分是紅顏色，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)

5、。對(duì)我們教師而言，尤其是小學(xué)中高段老師而言，我們講的閱讀能力主要指中間的藍(lán)顏色部分。3.什么是閱讀方法？閱讀的方法其實(shí)分大方法和小方法，大方法我們叫閱讀取向。你真心地去了解一件事看書，和你應(yīng)付考試看書這是完全不同的兩種看書方式，這種方式?jīng)Q定了你的小方法。你要去解決一個(gè)問題去看書，你是一種系統(tǒng)的理解，你是一種深入的思考，如果為了應(yīng)付考試，很可能就是把那些詞背下來。我講的這些知識(shí)都是老師的知識(shí)，這部分知識(shí)學(xué)生是不需要知道這么些概念的，學(xué)生甚至不需要知道什么是閱讀能力，學(xué)生只是在閱讀的過程中不斷地明白：噢，原來閱讀是這么回事；原來讀詩歌是這么回事；原來讀小說是這么回事。這是一

6、個(gè)區(qū)分，這個(gè)區(qū)分非常重要，過去我們犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，就是把老師的知識(shí)和學(xué)生的知識(shí)看成是一樣的，所以老師自己知道多少知識(shí)，知道多少概念，就希望學(xué)生也都能知道，然后上課時(shí)間長了，最后就倒過來了，學(xué)生知道什么，老師就知道什么，教師的知識(shí)的含量不斷地降低降低，最后降到和學(xué)生差不多了。這個(gè)小學(xué)不太明顯，中學(xué)九很明顯，有一些學(xué)校，做得不太人道，中考和高考老師和學(xué)生一起考，其結(jié)果通常是老師做不過學(xué)生。我以前講的包括我今天講的，都是我們老師需要掌握的知識(shí)。微講座1-2教學(xué)交往中的語文知識(shí)另外一個(gè)區(qū)分，我們把老師的知識(shí)、學(xué)生的知識(shí)、課堂教學(xué)交往中的知識(shí)（術(shù)語）要區(qū)分開來。我們?cè)谏险n的時(shí)

7、候，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，用一句話來概括這篇課文的主要意思。你看，這里用了幾個(gè)術(shù)語？“快速地閱讀”、“一句話”、“概括”、“課文的主要內(nèi)容”，都是術(shù)語。我們一和學(xué)生交往，我們就會(huì)用到很多術(shù)語。某某老師做了一個(gè)研究，他觀察老師的一堂課，把老師上課所講的話的術(shù)語全部記下來做了分析，結(jié)果這個(gè)老師用了27個(gè)術(shù)語來講同一件事情：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀這篇課文，用最賤要的話來概括這篇課文的意思。同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？然后“體會(huì)、感受、品味”……如果一個(gè)老師上課和學(xué)生交往中用27個(gè)術(shù)語來說同一件事情，表明這個(gè)老師對(duì)自己要說的是什么他不明白。這樣的交往，學(xué)生也