小學音樂教學論文 創(chuàng)造情境，走進情境，讓美滲透進孩子們的心靈

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1、創(chuàng)造情境，走進情境，讓美滲透進孩子們的心靈——《搖籃曲》教學案例評析贊科夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”由王曉初老師在秀城區(qū)音樂展示課中執(zhí)教的《搖籃曲》是浙江省義務教材小學六年級上冊第五課的教學內(nèi)容，改由四年級學生學習，采用了情景教學法。本案例的情景教學正是觸及了長期被忽略的兒童的情緒領域，形成了它獨特的個性，把情境教育法引進音樂課堂教學，從而成為一個出色的以模擬情境與想象情境相結合下實際運用情境教學手法的課堂教學案例。?[案例片斷一]教室內(nèi)一片寂靜，在黑暗中多媒體投影出了

2、夏夜星空的畫面，并從音響中悄然傳來一陣陣蛙鳴聲。教師用娓娓動聽的語調(diào)敘述著：“夜深、人靜、入睡”等等語言，在這情與景的提示下，同學們在那催人入夢的氣氛中漸漸地都有了睡意?！?忽然傳來了一陣強烈的音樂，使人振奮。學生們在驚詫中時，教師把兩種不同效果與情緒的樂曲與學生一起作了比較，得出結論：歌曲所表達的內(nèi)容與情緒、速度、力度等有著不可分割的關聯(lián)。經(jīng)過反差強烈的對比音樂，音響中又傳出使人煩躁的嬰兒的啼哭聲，問題的出現(xiàn)：師與生商量著問：“我碰到了問題，怎么才能讓孩子不哭？”同學們經(jīng)過一番討論出：目的是：“要他安靜（睡覺）。”辦法為：“哄哄他！

3、”師與生又商量：“怎么哄？”生A天真地說：“喂奶給他吃！”生B動情地說：“拿玩具給他玩，就會好的！”生C肯定地說：“我媽說，‘小孩哭，給他糖吃就不會哭了！’”生D深有感嘆地說：“抱抱他！我小時候一哭，讓大人抱抱就不哭了”生E邊舞邊說：“跳個舞吧，跳舞給他看就不哭了！”生F帶著回想地說：“唱小曲給他聽吧！有了好聽聲音就不哭了！”等等，經(jīng)過一番討論后得出：“唱小曲最好！”原因是他們小時候哭，媽媽都是唱歌哄他們安靜（睡覺），才使他們不哭的。教師把學生的情緒導入到教唱歌曲《搖籃曲》所需的意境中。[評析]王曉初老師創(chuàng)設了夜深人靜的情景，以情境導入

4、式導入音樂課堂教學內(nèi)容并自始至終運用這一情境是本課的最大特色。?并利用這情境激發(fā)學生的情感是本案例情感教學的一項重要內(nèi)容。?俗話說：“觸景生情”，說明了情境對人的生情的重要。當某種情境能夠引起人情感想象時，既是生情。葉圣陶先生曾指出：“作者胸有境，入境始于親?！敝挥懈惺苷媲校拍苋刖?。王曉初老師充分運用了這一真切感受，縮短了教學內(nèi)容與學生的距離，增強了形象的真實感，引發(fā)起兒童的關注，使學生產(chǎn)生了細致的情感體驗。從而在短時間內(nèi)激發(fā)學生的情感。兒童的情感是易于被激起的，一旦他們的認知活動能伴隨著情感，教學就成為兒童主觀所需，成為他們情感所驅

5、動的主動發(fā)展的過程。王曉初老師正是抓住這個促進學生發(fā)展的動因——情感。在過程中，王曉初老師還以自己真切的情感激起兒童的情感，以情動情，從而使得教學情真意切，促使學生的情感參與認知活動，充分調(diào)動了學生學習的主動性。?[案例片斷二]……師：“我們來表演一次好嗎？”生情緒高漲地齊答：“好！”師導入情景所需，要求學生們各自在這情節(jié)中所能扮演的角色所需。群情勇躍，情緒激動：生1搶著喊：“我想學青蛙叫！”生2邊舉手邊站起來說：“我會學刮風的聲音！”生3在旁邊說：“我會學鳥叫！”同時還噘著嘴吹了兩下?！瓗熞灰毁澰S。一名學生扮演嬰兒，師扮演媽媽。夜幕

6、降臨，音響中又傳來了嬰兒的啼哭聲。師：“孩子又哭了，咱們哄哄他吧！”同學們在音樂的伴奏下，帶著情緒，有聲有色地唱了起來。[評析]音樂教學的環(huán)境是運用情感教學的重要因素。如果學生沒有一個和諧優(yōu)美的聽覺、視覺環(huán)境就缺少了情感發(fā)生的外部條件，那么情感發(fā)生作用的程度也會大受影響。王曉初老師充分運用這一有利情景，妙思奇想地進入新課內(nèi)容的教學環(huán)節(jié)。表現(xiàn)音樂是一種實踐性很強的活動。因此，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力就必須引導學生參與音樂實踐活動。離開音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力就是一句空話。引導學生參與音樂藝術實踐活動，除了要選擇有藝術價值的表演曲

7、目外，還需要注意活動形式的趣味性以及活動的廣泛性。也就是說，選擇的曲目要給學生提供藝術表現(xiàn)的良好機會，既不能偏難，也不能偏易，要在學生力所能及的基礎上略有提高。在活動形式上不能過于單一，要有變化，要常變常新。本案為進行表現(xiàn)音樂的活動提供了一個很好的例子。[案例片斷三]……下課時，同學們在教師的“孩子睡著了，安靜、請勿打擾”的示意下悄然離開教室。其中一名學生已忘情地進入了角色，還沉浸在強烈的課堂情境中，當老師提醒下才走出情感角色而依依不舍地離去。[評析]?古人云：“文之思也，其神遠矣?！边@道出了作者作文時，已置身于廣遠的意境之中。音樂是感

8、情藝術，沒有感情的作品不可能是一部好作品。音樂作品通過聲情并茂的表現(xiàn)手法，具有強烈的情感感染性和情感陶冶性。因此，在音樂課中情感的運用尤其重要。音樂情感是指作品本身對作者感情的流露和人們對作品意境的心理反應