現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

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1、現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的課程也很多，物理也是初中階段的基礎(chǔ)課程之一。《新課標(biāo)》要求“教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識(shí)，前人留給我們的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是未知的，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)”；“改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中?！背踔形锢韮?nèi)容較多又較為抽象，有些章節(jié)圖形多，用這些“死”的圖形說(shuō)明物理現(xiàn)象和演示物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生很難理解。

2、把多媒體技術(shù)引進(jìn)到物理教學(xué)中去，把現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)完美整合，能有效提高物理教學(xué)質(zhì)量，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。1、模擬物理現(xiàn)象，有利于學(xué)生理解物理概念。在中學(xué)物理教學(xué)中，物理概念、物理規(guī)律是最核心的內(nèi)容。有些物理現(xiàn)象非常抽象，僅用語(yǔ)言描述或用圖片來(lái)展示，由于學(xué)生認(rèn)知水平限制，很難理解這一現(xiàn)象，很難想象實(shí)際情況。視覺是人們獲得信息和感知的主渠道。物理學(xué)是自然科學(xué)的一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，視覺尤其重要，用多媒體技術(shù)形象直觀

3、的表現(xiàn)出來(lái)，可以把知識(shí)具體化、形象化，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建深層次的理解，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。（1）電流。電流是電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng)所形成的。電荷看不見也摸不著，電流也看不見也摸不著，用多媒體技術(shù)模擬電路中電流的流動(dòng)，可以形象直觀的表現(xiàn)出來(lái)。加深學(xué)生對(duì)電流的感觀認(rèn)識(shí)，使學(xué)生很容易理解電流的概念。（2）磁力線。磁鐵能吸引鐵制物體，我們能認(rèn)識(shí)到磁場(chǎng)的存在。但是磁力線是為了形象地研究磁場(chǎng)而人為假想的曲線，并不是客觀存在于磁場(chǎng)中的真實(shí)曲線，但是磁力線能真實(shí)客觀反映出磁鐵周圍磁場(chǎng)分布情況。用多媒體技術(shù)特別是三維

4、動(dòng)畫可以形象直觀的把磁力線表現(xiàn)出來(lái)。（3）聲音。聲音是大家再熟悉不過(guò)的現(xiàn)象，教材上用水波來(lái)模擬聲波的，用水波的傳播來(lái)說(shuō)明聲波的傳播。但是水波是橫波，聲波是縱波。聲音是如何在空氣中傳播的，老師用語(yǔ)言描述再精彩，學(xué)生是很難想象出來(lái)的。用多媒體技術(shù)就可以形象直觀的把聲波的傳播過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。2、模擬實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)理想化，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。課堂上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果往往不如人意，實(shí)驗(yàn)結(jié)果有誤差，往往和理論不一致，學(xué)生困惑不解。用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，忽

5、略實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生誤差因素，使實(shí)驗(yàn)理想化。有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。（1）探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，用電流表和電壓表實(shí)物做實(shí)驗(yàn)，由于電流表、電源有內(nèi)阻，電壓表有電流，得到的電流數(shù)值與電壓的數(shù)值并不嚴(yán)格成正比例關(guān)系，用Flash動(dòng)畫來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，就可以克服這個(gè)實(shí)驗(yàn)缺點(diǎn)。（2）做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，用凸透鏡按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于?，F(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器本身因素限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，甚至當(dāng)物距小于焦距時(shí)，蠟燭在光屏上還能形成影像，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚

6、理解，并產(chǎn)生迷惑。多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。3、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)，雖然有諸多因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是它真實(shí)反映物理現(xiàn)象和物理規(guī)律；電腦模擬不受空間限制，可由宏觀到微觀；不受時(shí)間限制，可將瞬間過(guò)程延緩，可將長(zhǎng)時(shí)過(guò)程縮短。電腦模擬可將抽象內(nèi)容具體化，又可從具體現(xiàn)象抽象

7、出其本質(zhì)特征；可將動(dòng)態(tài)變成靜態(tài)，利于觀察，又可將靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，利于理解。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的延伸。（1）人教版九年級(jí)物理第十二章第五課牛頓第一定律教學(xué)，既是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，又是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)。牛頓第一定律教學(xué)是從探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)開始的。探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)是用毛巾、棉布、木板做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生比較容易理解。由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)器材限制，不能演示小球從斜面上滾下沿水平面運(yùn)動(dòng)到很遠(yuǎn)的距離，又由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)限制，理解水

8、平和解決問題的能力是有限的僅從教材上的這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，很難得出和理解牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再用Flash動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，把摩擦力逐漸減小，小球從高為h的斜面上滾下沿水平面運(yùn)動(dòng)距離越來(lái)越大。直到把摩擦力逐漸減小到為零，讓學(xué)生可以直觀地看到，在沒有力的作用情況下，小球從高為h的斜面上滾下沿水平面將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。再經(jīng)分析、推理，我們就可以很自然地得出牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。（2）在杠桿這節(jié)課中，我們先用杠桿尺來(lái)探究杠桿的平衡條件，使學(xué)生對(duì)杠桿的平衡條件有一定的認(rèn)識(shí)，那么