現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

《現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)在是知識經(jīng)濟(jì)時代，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識越來越多。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的課程也很多，物理也是初中階段的基礎(chǔ)課程之一?！缎抡n標(biāo)》要求“教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識，前人留給我們的知識，對學(xué)生來說仍然是未知的，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)”；“改革以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。”初中物理內(nèi)容較多又較為抽象，有些章節(jié)圖形多，用這些“死”的圖形說明物理現(xiàn)象和演示物理實驗過程，學(xué)生很難理解。

2、把多媒體技術(shù)引進(jìn)到物理教學(xué)中去，把現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)實現(xiàn)完美整合，能有效提高物理教學(xué)質(zhì)量，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短學(xué)生探究知識的過程。可以說，現(xiàn)代多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。1、模擬物理現(xiàn)象，有利于學(xué)生理解物理概念。在中學(xué)物理教學(xué)中，物理概念、物理規(guī)律是最核心的內(nèi)容。有些物理現(xiàn)象非常抽象，僅用語言描述或用圖片來展示，由于學(xué)生認(rèn)知水平限制，很難理解這一現(xiàn)象，很難想象實際情況。視覺是人們獲得信息和感知的主渠道。物理學(xué)是自然科學(xué)的一門實驗學(xué)科，視覺尤其重要，用多媒體技術(shù)形象直觀

3、的表現(xiàn)出來，可以把知識具體化、形象化，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建深層次的理解，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。（1）電流。電流是電荷在導(dǎo)體中定向移動所形成的。電荷看不見也摸不著，電流也看不見也摸不著，用多媒體技術(shù)模擬電路中電流的流動，可以形象直觀的表現(xiàn)出來。加深學(xué)生對電流的感觀認(rèn)識，使學(xué)生很容易理解電流的概念。（2）磁力線。磁鐵能吸引鐵制物體，我們能認(rèn)識到磁場的存在。但是磁力線是為了形象地研究磁場而人為假想的曲線，并不是客觀存在于磁場中的真實曲線，但是磁力線能真實客觀反映出磁鐵周圍磁場分布情況。用多媒體技術(shù)特別是三維

4、動畫可以形象直觀的把磁力線表現(xiàn)出來。（3）聲音。聲音是大家再熟悉不過的現(xiàn)象，教材上用水波來模擬聲波的，用水波的傳播來說明聲波的傳播。但是水波是橫波，聲波是縱波。聲音是如何在空氣中傳播的，老師用語言描述再精彩，學(xué)生是很難想象出來的。用多媒體技術(shù)就可以形象直觀的把聲波的傳播過程表現(xiàn)出來。2、模擬實驗，使實驗理想化，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。課堂上的學(xué)生實驗和演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料等條件的限制，實驗效果往往不如人意，實驗結(jié)果有誤差，往往和理論不一致，學(xué)生困惑不解。用多媒體技術(shù)模擬實驗，忽

5、略實驗產(chǎn)生誤差因素，使實驗理想化。有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。（1）探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系實驗，用電流表和電壓表實物做實驗，由于電流表、電源有內(nèi)阻，電壓表有電流，得到的電流數(shù)值與電壓的數(shù)值并不嚴(yán)格成正比例關(guān)系，用Flash動畫來演示實驗，就可以克服這個實驗缺點(diǎn)。（2）做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，用凸透鏡按傳統(tǒng)實驗方法進(jìn)行演示，由于?，F(xiàn)實驗儀器本身因素限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，甚至當(dāng)物距小于焦距時，蠟燭在光屏上還能形成影像，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚

6、理解，并產(chǎn)生迷惑。多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認(rèn)識，有利于學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。3、傳統(tǒng)實驗與多媒體技術(shù)模擬實驗優(yōu)勢互補(bǔ)，優(yōu)化教學(xué)過程。傳統(tǒng)物理實驗，雖然有諸多因素影響實驗結(jié)果，但是它真實反映物理現(xiàn)象和物理規(guī)律；電腦模擬不受空間限制，可由宏觀到微觀；不受時間限制，可將瞬間過程延緩，可將長時過程縮短。電腦模擬可將抽象內(nèi)容具體化，又可從具體現(xiàn)象抽象

7、出其本質(zhì)特征；可將動態(tài)變成靜態(tài)，利于觀察，又可將靜態(tài)變成動態(tài)，利于理解。傳統(tǒng)實驗是多媒體技術(shù)模擬實驗的基礎(chǔ)，多媒體技術(shù)模擬實驗是傳統(tǒng)實驗的延伸。（1）人教版九年級物理第十二章第五課牛頓第一定律教學(xué)，既是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，又是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)。牛頓第一定律教學(xué)是從探究阻力對物體運(yùn)動的影響實驗開始的。探究阻力對物體運(yùn)動的影響實驗是用毛巾、棉布、木板做實驗，實驗過程和實驗結(jié)果，學(xué)生比較容易理解。由于實驗場地和實驗器材限制，不能演示小球從斜面上滾下沿水平面運(yùn)動到很遠(yuǎn)的距離，又由于學(xué)生生活經(jīng)驗限制，理解水

8、平和解決問題的能力是有限的僅從教材上的這三個實驗，很難得出和理解牛頓第一運(yùn)動定律。在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上，再用Flash動畫模擬實驗，把摩擦力逐漸減小，小球從高為h的斜面上滾下沿水平面運(yùn)動距離越來越大。直到把摩擦力逐漸減小到為零，讓學(xué)生可以直觀地看到，在沒有力的作用情況下，小球從高為h的斜面上滾下沿水平面將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。再經(jīng)分析、推理，我們就可以很自然地得出牛頓第一運(yùn)動定律。（2）在杠桿這節(jié)課中，我們先用杠桿尺來探究杠桿的平衡條件，使學(xué)生對杠桿的平衡條件有一定的認(rèn)識，那么