資源描述：
《【特殊教育論文庫】隨班就讀腦癱學生支持系統(tǒng)建立與運作研究案例研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、隨班就讀腦癱學生支持系統(tǒng)建立與運作案例研究成都市新津縣新津一小唐仕元楊小琴在“融合教育”這一先進理念的推動下，隨班就讀作為我國特殊教育的一種教育模式，已成為我國特殊教育重要組成部分。在隨班就讀模式中，建立隨班就讀支持保障體系已成為開展隨班就讀，保障隨班就讀質(zhì)量的關鍵。由于特殊兒童差異性較大的特點，在實際運作過程中，不同類別特殊兒童在隨讀過程中需要的教育支持服務各不相同，存在較大的差異性。腦癱是一種腦運動中樞傷殘綜合癥，由于腦癱兒童殘障的特殊性，腦癱兒童對隨班就讀條件的要求較高，特別是硬件條件。在我國西部欠發(fā)達地區(qū)，各種客觀條件有限的情況下，如何利用有限的資源
2、構(gòu)建一個有效的支持系統(tǒng)滿足腦癱兒童隨班就讀教育需求，值得我們?nèi)ニ伎?、探索?、問題的提出我縣于2001年開始探索特殊兒童隨班就讀，發(fā)展至今已建立了相對完整的隨班就讀支持體系，形成了行政支持、學校班級支持以及家庭社區(qū)支持的三維一體的隨班就讀支持體系。在該支持體系的保障下，我縣隨讀兒童類別和數(shù)量得到進一步的擴大，隨班就讀質(zhì)量得到不斷提高。腦癱兒童數(shù)量在我縣相對較多，約26名，教育需求較大。然而我縣地處西部欠發(fā)達地區(qū)，在面對這類殘障兒童時，教育觀念較落后，相關專業(yè)人員匱乏，相關硬件設施欠缺無法滿足需求等矛盾再一次凸顯出來。面對大量的教育需求和有限的教育資源，如何探
3、尋一條有效的措施，綜合利用支持體系中各種資源，建立一個有效的腦癱隨讀生支持系統(tǒng)，最大限度地滿足腦癱兒童特殊教育需求是我們亟待探索解決的問題。2、研究過程隨讀生露露（化名），女，6歲，出生三天時出現(xiàn)大腦缺氧導致中度腦癱，智力正常，語言能力正常，但說話聲音較小，生活自理能力較差，洗漱、入廁等需要他人的協(xié)助或幫助。2005年9月進入我校幼教部就讀，被作為我校隨班就讀腦癱學生支持系統(tǒng)建立與運作研究案例，進行個案研究。我校是一所百年老校，地處縣城中心，擁有幼教和小教兩個部，幼教部平均班額約為46人，小教部平均班額約為57人。學校建設均以過去的普通學校建設標準而建，未設
4、任何無障礙設施。本研究根據(jù)我校擁有幼教部和小教部的有利條件，試圖通過該個案的研究，探索、建立一個腦癱兒童從學前到小學的隨班就讀支持系統(tǒng)，從而最大限度滿足腦癱兒童教育需求，保證隨讀質(zhì)量。2.1、研究思路本實驗以個案進入我校幼教部隨班就讀，到轉(zhuǎn)銜至小教部就讀至二年級上期為時間線索，圍繞個案在此隨讀過程中所涉及的入學安置、康復訓練、專業(yè)培訓、助學伙伴配置、克服心理障礙、日常護理、環(huán)境適應或改進等一系列問題進行探索研究。2.2、主要措施和方法2.2.1、入學安置在個案進入幼教和小教部隨班就讀前對個案進行全面充分地診斷、評估，根據(jù)分析結(jié)果綜合個案認知水平、教師素質(zhì)、助
5、學伙伴、硬件環(huán)境（如：樓層、廁所類別等）、以及個案意愿等因素，以“最少受限制原則”選擇安置班級。然后對老師和班級學生進行針對性地基礎知識培訓，為接納個案營造良好的氛圍，為彼此的融合提供保障。2.2.2、康復訓練由于個案的下肢運動能力以及手部精細動作能力較差，導致在行走、洗漱、入廁等生活自理方面均需要他人的協(xié)助或幫助。因此如何對其進行康復訓練，提高生活自理能力是個案進入學校隨班就讀亟待解決的問題。由于受經(jīng)濟條件的影響，我校無法在康復設備、師資以及無障礙設施等方面為個案的康復訓練提供支持，所以如何綜合利用我縣有限資源，是解決該問題的有效途徑。因此利用我縣隨讀支持
6、體系，由學校向縣特殊教育中心提出申請，聯(lián)合縣殘聯(lián)、市殘聯(lián)，為個案提供康復訓練，以及為家長和教師提供專業(yè)技術培訓。由縣殘聯(lián)對個案建檔、立卡，擬定系統(tǒng)的康復計劃，進行康復訓練。通過家庭康復訓練和學?？祻陀柧毾嘟Y(jié)合的方式，配合殘聯(lián)個案康復訓練工作。由此保障個案康復需求的滿足，提高其生活自理能力，為隨讀創(chuàng)造有力條件。2.2.3、專業(yè)技能培訓專業(yè)技能培訓主要包括資源教師培訓和家長培訓。作為一個西部小縣城的小學，受客觀條件的限制，專業(yè)技術資源是非常有限的。所以充分利用好教師和家長這兩個人力資源，合理利用現(xiàn)有的技術資源為教師和家長提供技術培訓，有效地解決專業(yè)技術支持問題。
7、通過采用“上門學習”、“送教上門”以及鼓勵自學等靈活多樣的專業(yè)學習培訓模式，為教師和家長提供專業(yè)學習的平臺，提升其專業(yè)技術能力，為及時解決個案隨讀過程中的基本教育需求提供支持、保障。2.2.4、助學伙伴配置由班主任和資源教師共同推薦挑選能力較強，富有愛心、耐心，與個案相處融洽的同學作為個案的助學伙伴，在日常學習生活中為個案提供學習、生活、娛樂等方面的幫助。如：幫助個案交作業(yè)、端午飯、記筆記、游戲等。結(jié)合校德育處建立助學伙伴獎勵機制，鼓勵先進，營造積極助學的校園氛圍。2.2.5、心理輔導由于受自身殘疾的影響，個案的心理問題不容忽視，如何正視自身的殘疾，避免、克
8、服自卑心理，樹立自信、自強、樂觀的健康心理，建立良好
