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《【特殊教育論文庫(kù)】關(guān)愛(ài)每一個(gè)隨班就讀學(xué)生王英》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、關(guān)愛(ài)每一個(gè)隨班就讀學(xué)生新津縣泰華學(xué)校王英摘要：特殊教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，在普通中小學(xué)開(kāi)展隨班就讀工作是我國(guó)保障有特殊教育需求的學(xué)生接受義務(wù)教育權(quán)利的一項(xiàng)重要政策。本文主要從一個(gè)案例出發(fā)，試圖探討隨班就讀的一般情況，為和諧教育提供一個(gè)范本。關(guān)鍵詞：隨班就讀有特殊教育需求的學(xué)生關(guān)愛(ài)案例：梅梅（化名），屬于輕度智力障礙，心理上有兩大特征，一是好動(dòng)，表現(xiàn)為性格外向，上課舉手發(fā)言積極但回答都錯(cuò)誤。二是自制能力較差，表現(xiàn)為上課亂在教師走動(dòng)，和正常兒童的交往舉動(dòng)有差異。由于我國(guó)特殊教育改革和發(fā)展的目標(biāo)已經(jīng)將隨班就讀確定為特殊教育的
2、一種主要形式，因此她現(xiàn)在在我校就讀三年級(jí)一班。剛?cè)胄?duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)單的測(cè)試，言語(yǔ)表達(dá)不清楚，行動(dòng)和反應(yīng)和自己年齡不符，學(xué)習(xí)成績(jī)不合格。如今三年時(shí)間過(guò)去了，梅梅和她的同學(xué)們相處很好，甚至很多學(xué)生感覺(jué)不出來(lái)她有弱智。隨班就讀教育，讓有特殊教育需求的學(xué)生能夠進(jìn)入普通學(xué)校隨班就讀，與正常的孩子一起學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，這有利于殘疾兒童的社會(huì)化。殘疾兒童與健全兒童一樣都是社會(huì)的一員，都要實(shí)現(xiàn)由“自然人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變?；趯?duì)梅梅的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為，隨班就讀制度對(duì)于有特殊教育需求的學(xué)生具有很好的作用。如何讓這個(gè)制度更加完美，筆者提出以下措施：第一，加
3、強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)化水平?！?1世紀(jì)中國(guó)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出：“重視特殊教育，努力為廣大殘疾少年兒童提供受教育的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)的精神和生存發(fā)展的能力”。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師具有不可替代的作用。作為隨班就讀工作開(kāi)展的核心力量的資源教師，是特殊教育和普通教育溝通的橋梁。資源教師的職責(zé)是多元的，他們既直接參與資源教學(xué)，又承擔(dān)管理、咨詢、對(duì)外聯(lián)絡(luò)和科研等多種不同性質(zhì)的工作。實(shí)踐中，資源教師可能要開(kāi)展三十多種工作，包括參與設(shè)計(jì)個(gè)別化教育計(jì)劃方案、為普通教師提供特殊教育專業(yè)技能咨詢、組織有關(guān)人員研討資源學(xué)生學(xué)期或年度
4、的實(shí)施計(jì)劃以及相關(guān)基礎(chǔ)理論和研究方法的自學(xué)或咨詢等。普通學(xué)校承擔(dān)隨班就讀任務(wù)的教師，不但要具備一般教育的能力，還要掌握特殊教育的方法和手段。通過(guò)聘請(qǐng)專家講座、召開(kāi)座談會(huì)、研討會(huì)和辦培訓(xùn)班等形式對(duì)隨班就讀教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師及時(shí)了解先進(jìn)的教育理念和特殊教育發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。應(yīng)該增加隨班就讀教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，采用多種形式，開(kāi)展以教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練為主要內(nèi)容的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，豐富教師的特教專業(yè)知識(shí)，提高教師開(kāi)展隨班就讀教育教學(xué)的能力。課堂上，既不能忽視有特殊教育需求的學(xué)生的存在，也不能讓他感到自卑。因此普通學(xué)校從事隨班就讀
5、工作的教師，應(yīng)該具有相應(yīng)的教師資格，并經(jīng)過(guò)特教專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，具有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于奉獻(xiàn)，具有一定的教科研能力。第二，積極開(kāi)展教育教學(xué)研究，及時(shí)總結(jié)經(jīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)自身本職崗位中的隨班就讀教育教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)和研究成果，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與工作能力。在隨班就讀工作中，筆者認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本，全面發(fā)展”教育理念，注重學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，豐富學(xué)生的知識(shí)技能與生活經(jīng)驗(yàn)，促其形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，提高學(xué)生的生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力。在
6、教學(xué)班內(nèi)開(kāi)展豐富多樣的比賽活動(dòng)，如展示才藝，并專門幫助其參與以提高興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。針對(duì)梅梅的情況，在隨機(jī)狀態(tài)下，我經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行讀書(shū)能力的訓(xùn)練，提出不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字的朗讀訓(xùn)練，目的還在于鍛煉她的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)口能力。第三，針對(duì)不同情況，制定個(gè)別化教育計(jì)劃?！皼](méi)有個(gè)別教育計(jì)劃，就沒(méi)有真正意義的特殊教育”。每一個(gè)有特殊教育需求的學(xué)生的情況是不一樣的，這就要求教師能根據(jù)個(gè)體制定教學(xué)目標(biāo)。首先對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和所要求的教學(xué)結(jié)果有明確而詳細(xì)的陳述。對(duì)每個(gè)學(xué)生各方面的情況，如身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況、學(xué)業(yè)方面的所長(zhǎng)所短等有詳盡
7、而全面的評(píng)價(jià)和描述。其次，教學(xué)內(nèi)容和要求不統(tǒng)一。不同智力發(fā)展水平的學(xué)生或有不同的特殊教育需要的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容或達(dá)成不同的教學(xué)要求。最后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況選擇多樣化的教學(xué)材料和教學(xué)媒體，運(yùn)用成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)梅梅，我們成立“助學(xué)伙伴”小組，為其樹(shù)立自信心，使她自然地融入班集體中。在班中開(kāi)展“同一片藍(lán)天下，讓我們共同成長(zhǎng)”的主題班會(huì)，在班會(huì)課上同學(xué)們都說(shuō)了應(yīng)該怎樣關(guān)心幫助需要幫助的人。組織學(xué)生輪流幫助她，實(shí)行伙伴教學(xué)，誰(shuí)有空就幫助她。隨著與集體接觸的機(jī)會(huì)的增多，她的智力有所發(fā)展，但我還是繼續(xù)根據(jù)她的生理及智力現(xiàn)狀，對(duì)
8、她進(jìn)行經(jīng)受能力的鍛煉。第四、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的重要作用。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)為家長(zhǎng)和社區(qū)提供有利于其參與學(xué)校特殊教育的條件，充分發(fā)揮家長(zhǎng)和社區(qū)在隨班就讀工作中的重要作用，形成學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的合力。合理利用情感因素是搞好有特殊教育需求的學(xué)生教育的一個(gè)關(guān)鍵，教師對(duì)有
