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《【特殊教育論文庫】初中聽障生隨班就讀學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、（本文獲全國第三屆現(xiàn)代特殊教育論文大賽三等獎(jiǎng)）初中聽障生隨班就讀學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)初探成都市新津縣五津中學(xué)羅成剛一、問題的提出興起于20世紀(jì)90年代的全納教育作為一種國際新興的教育思潮，越來越受到廣大教育工作者的重視。我國開展的隨班就讀，屬于狹義的全納教育，是一種比較實(shí)用的全納教育?！半S班就讀”是目前我國教育安置殘疾兒童的主體。提高殘疾兒童教育質(zhì)量的重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在“讀”上。“隨班”僅僅是安置形式，“讀”才是關(guān)鍵。有專家指出：聽力殘疾兒童進(jìn)入普通學(xué)校隨班就讀，把他們置于良好的語言環(huán)境中，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的興趣，加強(qiáng)他們同普通兒童的融合，喚醒“沉睡”的殘余聽力，培養(yǎng)言語聽覺，形成有聲語言，促進(jìn)其身
2、心和諧健康發(fā)展。但由于這類兒童受自身生理心理的因素的影響，在學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面與普通兒童存在較大差異。教師在培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，存在較大的難度。作為一所普通初級(jí)中學(xué)，我校先后接收了11名聽障生隨班就讀。他們分別分布在我校七、八、九三個(gè)年級(jí)。通過對(duì)這些聽障生的問卷調(diào)查和訪問其任課老師，我們發(fā)現(xiàn)大部分聽障生，作業(yè)雖能完成，但往往敷衍了事，不求質(zhì)量。他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)參與度低，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣差，向老師質(zhì)疑問難的次數(shù)極少。加之，進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)要求提高，教材知識(shí)加深變難，隨班就讀生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，隨班“混”讀的思想愈來愈嚴(yán)重。隨班就讀生因?qū)W習(xí)成績差，以致學(xué)習(xí)興趣大減。針對(duì)以上情況，我校有關(guān)老師
3、采取了一系列措施，努力為隨班就讀生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收到了一定的成效。二、聽障生隨班就讀學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略（一）加強(qiáng)思想教育，樹立學(xué)習(xí)信心思想認(rèn)識(shí)往往決定人的行為態(tài)度。聽障生由于從小缺乏聽力刺激，少有回饋與溝通，形成與周圍環(huán)境的隔離，阻礙了其認(rèn)知能力、語言能力的發(fā)展，易出現(xiàn)心理問題。在與同齡健康兒童的交往中，聽障生易出現(xiàn)敏感偏激、自卑依賴、狹隘敵對(duì)等心理缺陷，進(jìn)而容易產(chǎn)生消極心理，得過且過，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取。根據(jù)初中聽障生已有一定學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)的特點(diǎn)，教師對(duì)他們加強(qiáng)正確的人生觀、價(jià)值觀教育，利用閱讀課鼓勵(lì)他們多讀一些古今中外殘疾人刻苦成才的事例是十
4、分必要的，如用司馬遷、海倫·凱勒、愛迪生、張海迪、霍金、貝多芬等名人偉人的經(jīng)歷和成就啟發(fā)教育聽障生：殘疾人也可有大作為，上帝為你關(guān)上一扇門，也為你打開了一扇窗。日常教學(xué)中，教師注意抓住聽障生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，幫助他們形成健康向上的良好心理狀態(tài)。他們有了學(xué)習(xí)的信心，也就為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校教師對(duì)聽障生尤為關(guān)心，常與他們溝通思想，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)和生活的信心，取得較好成效。國家教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來我校視察后，稱贊我校聽障生很“陽光”，這也是對(duì)我校特教工作的高度評(píng)價(jià)。（二）營造融洽和諧、積極向上的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍集體對(duì)其成員的影響是持久而深刻的，一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚、競(jìng)爭意識(shí)強(qiáng)、學(xué)
5、習(xí)習(xí)慣良好的班級(jí)，必然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生健康成長。我校隨班就讀生全都安插在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好的班級(jí)里。我們教育學(xué)生應(yīng)尊重他人，特別是對(duì)這些隨讀生尤其要尊重關(guān)心，不歧視他們。在學(xué)習(xí)、生活上盡可能給予他們幫助。在這些班里建立每周提問題制度，小組合作學(xué)習(xí)制度。我們把隨讀生分配到學(xué)習(xí)小組，讓他們?nèi)谌肫胀▽W(xué)生中。在作業(yè)評(píng)價(jià)、考試檢測(cè)上，我們根據(jù)隨班就讀生的實(shí)際情況，制定了一套評(píng)價(jià)、檢測(cè)方案，如對(duì)聽障生隨讀生的檢測(cè)分?jǐn)?shù)采取折算方式，讓他們看到自己取得的成績，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)上進(jìn)心。（三）努力維持聽障隨讀生課堂注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂學(xué)習(xí)中，注意力是否持久，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。注意力能否持久，
6、也直接關(guān)系隨讀生的課堂學(xué)習(xí)效果。聽障生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)既要用殘余聽力，又要使視覺神經(jīng)處于高度緊張狀態(tài)，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，學(xué)習(xí)效率容易降低。課堂上，我們提倡教師多用直觀教具，多采用多媒體教學(xué)。例如上數(shù)學(xué)課采用多媒體教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)概念圖形化、文字化，把圖形活動(dòng)化。也可采用一些彩色掛圖或把概念、術(shù)語用投影片打出來，引導(dǎo)聽障生應(yīng)用視覺積極參與學(xué)習(xí)過程，加深聽障隨讀生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。同時(shí)，課堂上教師心中應(yīng)時(shí)時(shí)有聽障生，經(jīng)常注意用眼神、手勢(shì)等與聽障隨讀生進(jìn)行交流，引起他們的關(guān)注，讓他們感受到教師的關(guān)心無時(shí)不在。如需要強(qiáng)調(diào)板書知識(shí)，教師可通過手勢(shì)引導(dǎo)聽障生注意。要求學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師也可通過模擬
7、寫字的手勢(shì)提醒隨讀生。教師在講解或朗讀時(shí)，要盡量讓隨讀生看清自己的口型，領(lǐng)會(huì)其意思。這就要求教師盡可能用普通話進(jìn)行教學(xué)，語速不宜太快，以便隨讀生接受教師傳達(dá)的信息。當(dāng)聽障隨讀生取得了小小的成功或點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師也可以手勢(shì)、眼神、微笑的表情及時(shí)予以肯定。研究表明，聽障生心思敏感細(xì)膩，教師特別要注意運(yùn)用好無聲的肢體表情語言，把自己對(duì)他們的評(píng)價(jià)恰當(dāng)傳遞給他們。（四）鼓勵(lì)聽障生多向老師質(zhì)疑、提問，加強(qiáng)與教
