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《高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題及對(duì)策研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題及對(duì)策研究楊雪武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院摘要：在經(jīng)濟(jì)不斷向設(shè)計(jì)創(chuàng)造行業(yè)轉(zhuǎn)移的大背景下，大部分高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)了對(duì)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重視。頂崗實(shí)習(xí)作為工學(xué)結(jié)合、校企合作的一種重要形式，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三個(gè)主體都將獲益匪淺。但就目前頂崗實(shí)習(xí)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，各種問(wèn)題正在慢慢顯現(xiàn)出來(lái)，對(duì)提升就業(yè)的幫助也效果甚微。文章基于上述現(xiàn)狀和問(wèn)題，提岀相應(yīng)解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);職業(yè)教育;頂崗實(shí)習(xí)；就業(yè);一、背景不同于普通本科院校培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)目
2、標(biāo)和宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)的學(xué)生能夠直接為社會(huì)提供藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造服務(wù)，包括室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林景觀(guān)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、攝影等內(nèi)容。而職業(yè)教育作為與市場(chǎng)和生產(chǎn)一線(xiàn)聯(lián)系最為緊密的一種教育模式，承擔(dān)著向社會(huì)輸送技能型人才的職責(zé)。大部分高職院校培養(yǎng)方案中，有學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)直接參與實(shí)際工作，達(dá)到提升實(shí)踐能力和水平的目的。全國(guó)各地的高職院校大多采用"2.5+0.5”或者“2+1”的模式，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)雖在企業(yè)，但仍作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的一部分，學(xué)生需要在指導(dǎo)老師的幫助下完成該
3、環(huán)節(jié)，及時(shí)與指導(dǎo)老師交流反饋。我國(guó)頂崗實(shí)習(xí)制度推行時(shí)間不長(zhǎng)，過(guò)程中的問(wèn)題正在慢慢顯現(xiàn)。二.頂崗實(shí)習(xí)的益處頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，主要涉及企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三個(gè)主體，其中企業(yè)和學(xué)生是最為主要的兩個(gè)主體，好的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程可以讓學(xué)牛和企業(yè)這兩個(gè)主體獲得雙贏(yíng)。(-)學(xué)生角度從參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)牛角度，可以從以下幾個(gè)方面獲益：首先，通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)牛可以通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的參與加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力的提升。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校會(huì)接觸到項(xiàng)目課程，一般采用教師命題的方式，讓學(xué)生接觸設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提升設(shè)計(jì)能力。但是，在項(xiàng)目課程的開(kāi)展過(guò)程屮，缺少實(shí)
4、際設(shè)計(jì)任務(wù)中的與甲方溝通協(xié)調(diào)、與同事之間的合作交流等重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)成果也無(wú)法得到市場(chǎng)的檢驗(yàn)。所以，頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生直接參與實(shí)際項(xiàng)目，將給學(xué)生帶來(lái)全方位的提升。其次，學(xué)生的擇業(yè)信息一般是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)介紹、招聘會(huì)等渠道獲取，學(xué)生無(wú)法對(duì)目標(biāo)就業(yè)企業(yè)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)了解目標(biāo)企業(yè)的薪資情況、工作強(qiáng)度、發(fā)展前景、企業(yè)文化等內(nèi)容，從而做到理性擇業(yè)。(二)企業(yè)角度一般企業(yè)的用人制度和流程是:招聘發(fā)布-筆試-面試-試用-正式錄用。筆試面試過(guò)程一般時(shí)間較短，企業(yè)無(wú)法全面了解應(yīng)
5、聘人員的基本素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)水平、工作能力等。如在試用過(guò)程或者正式錄用后發(fā)現(xiàn)所招聘人員無(wú)法勝任對(duì)應(yīng)工作崗位，不僅浪費(fèi)了單位的資源，同時(shí)也犧牲了機(jī)會(huì)成本。校企合作模式的建立，可以由學(xué)校向合作企業(yè)推薦優(yōu)秀準(zhǔn)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)，在至少半年的工作考察過(guò)程中，企業(yè)能更加真實(shí)地了解實(shí)習(xí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平、基本素養(yǎng)等多方面的能力。與此同時(shí)，將準(zhǔn)畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)的實(shí)習(xí)期進(jìn)行重疊，可以讓企業(yè)的意向員工提前適應(yīng)工作環(huán)境和工作狀態(tài)，節(jié)省企業(yè)的時(shí)間成木和人力資源開(kāi)銷(xiāo)。三、現(xiàn)狀問(wèn)題近年來(lái)，我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，
6、也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)習(xí)無(wú)法很好地轉(zhuǎn)化成就業(yè)，實(shí)習(xí)過(guò)程屮沒(méi)有得到應(yīng)有的提升等，從頂崗實(shí)習(xí)的主體可將這些問(wèn)題分為三大類(lèi):學(xué)生方面、學(xué)校方面、企業(yè)方面。(-)學(xué)生方面1.思想上認(rèn)同度低職業(yè)適應(yīng)性是指人走上工作崗位后，逐步了解和熟悉工作條件、環(huán)境和人際關(guān)系等的一系列心理過(guò)程，是人與職業(yè)在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的活動(dòng)過(guò)程屮達(dá)到相互協(xié)調(diào)和有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程。Ill參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生無(wú)法將身份定位從一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘?chǎng)人。參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)牛大多是被動(dòng)的，將其看做是取得學(xué)分的必要過(guò)程，并未意識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)對(duì)自身的提升作用，所以用消極應(yīng)付的
7、態(tài)度對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)。2.合作溝通能力欠缺參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)牛前兩年在校學(xué)習(xí)期間里，大部分時(shí)間都是以個(gè)人形式度過(guò)，很少有機(jī)會(huì)鍛煉合作溝通的能力。企業(yè)的工作環(huán)境中，無(wú)論是對(duì)外的溝通協(xié)調(diào)，還是對(duì)內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作，個(gè)人的交流溝通能力都是十分重要的。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生往往在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法和企業(yè)同事之間形成良好的溝通關(guān)系，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不佳。（二）學(xué)校方面1.實(shí)習(xí)單位在數(shù)量和專(zhuān)業(yè)對(duì)口程度上具有一定的局限性部分高職院校的部分專(zhuān)業(yè)設(shè)有實(shí)習(xí)基地，但實(shí)習(xí)基地的數(shù)量并不能充分保障每個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生只能自己去尋找實(shí)習(xí)單位，而個(gè)人尋找的
8、實(shí)習(xí)單位又不太能保證專(zhuān)業(yè)的對(duì)口性，從而影響頂崗實(shí)習(xí)的效果。2.頂崗實(shí)習(xí)考核體系不完整，缺少過(guò)程控制當(dāng)前高職院校的頂崗實(shí)習(xí)流程是:學(xué)生在六個(gè)月到一年之間，完全在企業(yè)參與實(shí)際工作，實(shí)習(xí)期結(jié)束之際，取得企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)證明，向?qū)W校提交頂崗實(shí)習(xí)口志或者報(bào)告，取得學(xué)分。從這個(gè)流程看來(lái)，學(xué)校考核頂崗實(shí)習(xí)的主耍依據(jù)是學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和單位提供的實(shí)習(xí)證明，這些材料通常流于形式，不能全面反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)狀況。（三）企業(yè)方面
