高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生頂崗實習問題及對策研究

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1、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生頂崗實習問題及對策研究楊雪武漢職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計學院摘要：在經(jīng)濟不斷向設(shè)計創(chuàng)造行業(yè)轉(zhuǎn)移的大背景下，大部分高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)加強了對頂崗實習環(huán)節(jié)的重視。頂崗實習作為工學結(jié)合、校企合作的一種重要形式，學生、學校、企業(yè)三個主體都將獲益匪淺。但就目前頂崗實習發(fā)展的現(xiàn)狀來看，各種問題正在慢慢顯現(xiàn)出來，對提升就業(yè)的幫助也效果甚微。文章基于上述現(xiàn)狀和問題，提岀相應(yīng)解決對策。關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計專業(yè);職業(yè)教育;頂崗實習；就業(yè);一、背景不同于普通本科院校培養(yǎng)“學術(shù)型”人才，高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學目

2、標和宗旨是培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)的學生能夠直接為社會提供藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造服務(wù)，包括室內(nèi)設(shè)計、園林景觀設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、動漫設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、攝影等內(nèi)容。而職業(yè)教育作為與市場和生產(chǎn)一線聯(lián)系最為緊密的一種教育模式，承擔著向社會輸送技能型人才的職責。大部分高職院校培養(yǎng)方案中，有學生頂崗實習的環(huán)節(jié)。學生通過在企業(yè)直接參與實際工作，達到提升實踐能力和水平的目的。全國各地的高職院校大多采用"2.5+0.5”或者“2+1”的模式，學生頂崗實習地點雖在企業(yè)，但仍作為教學環(huán)節(jié)中的一部分，學生需要在指導(dǎo)老師的幫助下完成該

3、環(huán)節(jié)，及時與指導(dǎo)老師交流反饋。我國頂崗實習制度推行時間不長，過程中的問題正在慢慢顯現(xiàn)。二.頂崗實習的益處頂崗實習過程中，主要涉及企業(yè)、學生、學校三個主體，其中企業(yè)和學生是最為主要的兩個主體，好的頂崗實習過程可以讓學牛和企業(yè)這兩個主體獲得雙贏。(-)學生角度從參與頂崗實習的學牛角度，可以從以下幾個方面獲益：首先，通過在企業(yè)的實踐學習，學?？梢酝ㄟ^實際項目的參與加強專業(yè)能力的提升。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生在校會接觸到項目課程，一般采用教師命題的方式，讓學生接觸設(shè)計項目，提升設(shè)計能力。但是，在項目課程的開展過程屮，缺少實

4、際設(shè)計任務(wù)中的與甲方溝通協(xié)調(diào)、與同事之間的合作交流等重要環(huán)節(jié)，設(shè)計成果也無法得到市場的檢驗。所以，頂崗實習過程中學生直接參與實際項目，將給學生帶來全方位的提升。其次，學生的擇業(yè)信息一般是通過網(wǎng)絡(luò)、同學介紹、招聘會等渠道獲取，學生無法對目標就業(yè)企業(yè)有一個全面的認識和了解。通過頂崗實習，學生可以有更多的時間和機會了解目標企業(yè)的薪資情況、工作強度、發(fā)展前景、企業(yè)文化等內(nèi)容，從而做到理性擇業(yè)。(二)企業(yè)角度一般企業(yè)的用人制度和流程是:招聘發(fā)布-筆試-面試-試用-正式錄用。筆試面試過程一般時間較短，企業(yè)無法全面了解應(yīng)

5、聘人員的基本素養(yǎng)、專業(yè)水平、工作能力等。如在試用過程或者正式錄用后發(fā)現(xiàn)所招聘人員無法勝任對應(yīng)工作崗位，不僅浪費了單位的資源，同時也犧牲了機會成本。校企合作模式的建立，可以由學校向合作企業(yè)推薦優(yōu)秀準畢業(yè)生頂崗實習，在至少半年的工作考察過程中，企業(yè)能更加真實地了解實習學生的專業(yè)技能水平、基本素養(yǎng)等多方面的能力。與此同時，將準畢業(yè)生的頂崗實習和企業(yè)的實習期進行重疊，可以讓企業(yè)的意向員工提前適應(yīng)工作環(huán)境和工作狀態(tài)，節(jié)省企業(yè)的時間成木和人力資源開銷。三、現(xiàn)狀問題近年來，我國高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在學生頂崗實習的過程中，

6、也出現(xiàn)了許多問題，導(dǎo)致實習無法很好地轉(zhuǎn)化成就業(yè)，實習過程屮沒有得到應(yīng)有的提升等，從頂崗實習的主體可將這些問題分為三大類:學生方面、學校方面、企業(yè)方面。(-)學生方面1.思想上認同度低職業(yè)適應(yīng)性是指人走上工作崗位后，逐步了解和熟悉工作條件、環(huán)境和人際關(guān)系等的一系列心理過程，是人與職業(yè)在經(jīng)濟和社會的活動過程屮達到相互協(xié)調(diào)和有機統(tǒng)一的過程。Ill參加頂崗實習的學生無法將身份定位從一個學生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘鋈?。參加頂崗實習的學牛大多是被動的，將其看做是取得學分的必要過程，并未意識到頂崗實習對自身的提升作用，所以用消極應(yīng)付的

7、態(tài)度對待頂崗實習。2.合作溝通能力欠缺參加頂崗實習的學牛前兩年在校學習期間里，大部分時間都是以個人形式度過，很少有機會鍛煉合作溝通的能力。企業(yè)的工作環(huán)境中，無論是對外的溝通協(xié)調(diào)，還是對內(nèi)的團隊合作，個人的交流溝通能力都是十分重要的。頂崗實習的學生往往在企業(yè)實習過程中，無法和企業(yè)同事之間形成良好的溝通關(guān)系，導(dǎo)致實習效果不佳。（二）學校方面1.實習單位在數(shù)量和專業(yè)對口程度上具有一定的局限性部分高職院校的部分專業(yè)設(shè)有實習基地，但實習基地的數(shù)量并不能充分保障每個學生，導(dǎo)致部分學生只能自己去尋找實習單位，而個人尋找的

8、實習單位又不太能保證專業(yè)的對口性，從而影響頂崗實習的效果。2.頂崗實習考核體系不完整，缺少過程控制當前高職院校的頂崗實習流程是:學生在六個月到一年之間，完全在企業(yè)參與實際工作，實習期結(jié)束之際，取得企業(yè)的頂崗實習證明，向?qū)W校提交頂崗實習口志或者報告，取得學分。從這個流程看來，學?？己隧攳弻嵙暤闹魉Ｒ罁?jù)是學生的實習日志和單位提供的實習證明，這些材料通常流于形式，不能全面反映學生頂崗實習過程中的真實狀況。（三）企業(yè)方面