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《高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生頂崗實習問題及對策研究》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生頂崗實習問題及對策研究楊雪武漢職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計學院摘要:在經(jīng)濟不斷向設(shè)計創(chuàng)造行業(yè)轉(zhuǎn)移的大背景下,大部分高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)加強了對頂崗實習環(huán)節(jié)的重視。頂崗實習作為工學結(jié)合、校企合作的一種重要形式,學生、學校、企業(yè)三個主體都將獲益匪淺。但就目前頂崗實習發(fā)展的現(xiàn)狀來看,各種問題正在慢慢顯現(xiàn)出來,對提升就業(yè)的幫助也效果甚微。文章基于上述現(xiàn)狀和問題,提岀相應(yīng)解決對策。關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計專業(yè);職業(yè)教育;頂崗實習;就業(yè);一、背景不同于普通本科院校培養(yǎng)“學術(shù)型”人才,高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學目
2、標和宗旨是培養(yǎng)學生的實踐操作能力,培養(yǎng)的學生能夠直接為社會提供藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造服務(wù),包括室內(nèi)設(shè)計、園林景觀設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、動漫設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、攝影等內(nèi)容。而職業(yè)教育作為與市場和生產(chǎn)一線聯(lián)系最為緊密的一種教育模式,承擔著向社會輸送技能型人才的職責。大部分高職院校培養(yǎng)方案中,有學生頂崗實習的環(huán)節(jié)。學生通過在企業(yè)直接參與實際工作,達到提升實踐能力和水平的目的。全國各地的高職院校大多采用"2.5+0.5”或者“2+1”的模式,學生頂崗實習地點雖在企業(yè),但仍作為教學環(huán)節(jié)中的一部分,學生需要在指導(dǎo)老師的幫助下完成該
3、環(huán)節(jié),及時與指導(dǎo)老師交流反饋。我國頂崗實習制度推行時間不長,過程中的問題正在慢慢顯現(xiàn)。二.頂崗實習的益處頂崗實習過程中,主要涉及企業(yè)、學生、學校三個主體,其中企業(yè)和學生是最為主要的兩個主體,好的頂崗實習過程可以讓學牛和企業(yè)這兩個主體獲得雙贏。(-)學生角度從參與頂崗實習的學牛角度,可以從以下幾個方面獲益:首先,通過在企業(yè)的實踐學習,學??梢酝ㄟ^實際項目的參與加強專業(yè)能力的提升。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生在校會接觸到項目課程,一般采用教師命題的方式,讓學生接觸設(shè)計項目,提升設(shè)計能力。但是,在項目課程的開展過程屮,缺少實
4、際設(shè)計任務(wù)中的與甲方溝通協(xié)調(diào)、與同事之間的合作交流等重要環(huán)節(jié),設(shè)計成果也無法得到市場的檢驗。所以,頂崗實習過程中學生直接參與實際項目,將給學生帶來全方位的提升。其次,學生的擇業(yè)信息一般是通過網(wǎng)絡(luò)、同學介紹、招聘會等渠道獲取,學生無法對目標就業(yè)企業(yè)有一個全面的認識和了解。通過頂崗實習,學生可以有更多的時間和機會了解目標企業(yè)的薪資情況、工作強度、發(fā)展前景、企業(yè)文化等內(nèi)容,從而做到理性擇業(yè)。(二)企業(yè)角度一般企業(yè)的用人制度和流程是:招聘發(fā)布-筆試-面試-試用-正式錄用。筆試面試過程一般時間較短,企業(yè)無法全面了解應(yīng)
5、聘人員的基本素養(yǎng)、專業(yè)水平、工作能力等。如在試用過程或者正式錄用后發(fā)現(xiàn)所招聘人員無法勝任對應(yīng)工作崗位,不僅浪費了單位的資源,同時也犧牲了機會成本。校企合作模式的建立,可以由學校向合作企業(yè)推薦優(yōu)秀準畢業(yè)生頂崗實習,在至少半年的工作考察過程中,企業(yè)能更加真實地了解實習學生的專業(yè)技能水平、基本素養(yǎng)等多方面的能力。與此同時,將準畢業(yè)生的頂崗實習和企業(yè)的實習期進行重疊,可以讓企業(yè)的意向員工提前適應(yīng)工作環(huán)境和工作狀態(tài),節(jié)省企業(yè)的時間成木和人力資源開銷。三、現(xiàn)狀問題近年來,我國高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在學生頂崗實習的過程中,
6、也出現(xiàn)了許多問題,導(dǎo)致實習無法很好地轉(zhuǎn)化成就業(yè),實習過程屮沒有得到應(yīng)有的提升等,從頂崗實習的主體可將這些問題分為三大類:學生方面、學校方面、企業(yè)方面。(-)學生方面1.思想上認同度低職業(yè)適應(yīng)性是指人走上工作崗位后,逐步了解和熟悉工作條件、環(huán)境和人際關(guān)系等的一系列心理過程,是人與職業(yè)在經(jīng)濟和社會的活動過程屮達到相互協(xié)調(diào)和有機統(tǒng)一的過程。Ill參加頂崗實習的學生無法將身份定位從一個學生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘鋈?。參加頂崗實習的學牛大多是被動的,將其看做是取得學分的必要過程,并未意識到頂崗實習對自身的提升作用,所以用消極應(yīng)付的
7、態(tài)度對待頂崗實習。2.合作溝通能力欠缺參加頂崗實習的學牛前兩年在校學習期間里,大部分時間都是以個人形式度過,很少有機會鍛煉合作溝通的能力。企業(yè)的工作環(huán)境中,無論是對外的溝通協(xié)調(diào),還是對內(nèi)的團隊合作,個人的交流溝通能力都是十分重要的。頂崗實習的學生往往在企業(yè)實習過程中,無法和企業(yè)同事之間形成良好的溝通關(guān)系,導(dǎo)致實習效果不佳。(二)學校方面1.實習單位在數(shù)量和專業(yè)對口程度上具有一定的局限性部分高職院校的部分專業(yè)設(shè)有實習基地,但實習基地的數(shù)量并不能充分保障每個學生,導(dǎo)致部分學生只能自己去尋找實習單位,而個人尋找的
8、實習單位又不太能保證專業(yè)的對口性,從而影響頂崗實習的效果。2.頂崗實習考核體系不完整,缺少過程控制當前高職院校的頂崗實習流程是:學生在六個月到一年之間,完全在企業(yè)參與實際工作,實習期結(jié)束之際,取得企業(yè)的頂崗實習證明,向?qū)W校提交頂崗實習口志或者報告,取得學分。從這個流程看來,學??己隧攳弻嵙暤闹魉R罁?jù)是學生的實習日志和單位提供的實習證明,這些材料通常流于形式,不能全面反映學生頂崗實習過程中的真實狀況。(三)企業(yè)方面