數(shù)學課堂有效提問策略

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1、初中數(shù)學課堂有效提問策略課堂提問是任何教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維，傳世基本知識，提高學生學習能力的手段。提高數(shù)學課堂提問的有小型,己經(jīng)成為每個教師非常關心和必須解決的問題。但當前初中數(shù)學課堂提問存在許多誤區(qū)，教師并未理解新課程標準下的有效提問。課堂提問是任何教學活動中必備的教學形式，是課堂教學中師生相互交流、相互撞擊的重要雙表教學形式。它既是重要的教學手段,又是激發(fā)學生學習興趣、啟發(fā)學生深入思考、引導學生扎是訓練、檢驗學生學習效果的有效途徑?！疤釂枴卑艘苫蠛徒饣髢蓚€方面,也界定了“教”和“學”的傳達和領會。問題建

2、立的同吋也建立了答案生成的預設，建立了課程的教學節(jié)奏和教學進程。然而大多數(shù)老師都有這樣感覺：許多學生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言，課堂討論氣氛不夠熱烈，上啟面不發(fā)，呼而不答，這給數(shù)學教學帶來很人的障礙。如何有效的優(yōu)化課堂提問在當今以學生為主、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的新課程改革中顯得更為重要和突出。當前數(shù)學課堂提問的誤區(qū)我們的老師在教學過程中經(jīng)常會遇到這樣的情況：老師一個問題提出后，半天沒有反應，出現(xiàn)一段長時間的沉默；而當教師點名讓某個同學作答時，該同學也不愿開口，只是支吾以對。這種情況出現(xiàn)在公開課時，會讓教師因擔心教學進度完成不了或課堂氣氛

3、不活躍而驚惶失措，急得滿頭大汗，要么自問自答下去，要么責怪學生不配合教師。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是可能有以下幾點：(1)教師提出的問題過難，超出了學生的能力范圍，使得學生不會回答。有的教師提問超出學生知識范圍，大而空；甚至未開講，就把需要深化的內(nèi)容提出問題。這樣的問題學生無所適從，只能面面和覷，目瞪口呆，抑制了學生的思維熱情和信心。教師的提問隨意拔高，違背了學生的學習規(guī)律，高于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣的提問毫無效果可言。(1)教師的問題表達不清楚，學生不知如何作答。首先，問題表達不清楚表現(xiàn)在兩個方面。第一是備課不清楚，胡亂提問，

4、連教師自己都不知道自己問的是什么問題，學生也是胡亂的答一通，像這樣上一堂課，學生不知道自己學了什么，教師也不知道自己上了什么課。這也是最糟糕的一個方面。另一方面就是語言表達不清楚，前后矛盾。比如教師復習了一元一次方程中解決實際問題時需要找岀相等關系列方程，解方程及其步驟，然后問了這樣一個問題:解實際問題的關鍵是什么？有的學生回答：我覺得是抓住解題步驟。有的學生回答：我覺得是抓住相等關系。教師又問：那到底關鍵是什么呢？教室一片沉默。一個提問，它必須是準確、具體、不產(chǎn)生歧義的。這位教師在復習了一元一次方程中解決實際問題需要找出相等

5、關系列方程，解方程及其步驟后，提出了這樣的問題，答案就可能是學生回答的這兩種，因而一問下來，學生左右為難，無所適從，時間也白白浪費了。(2)教師提問的用語不當，學生不愿回答。課堂上教師經(jīng)常這樣問學生：這個問題誰會？這是一個非常簡單的問題，會的請舉手。這樣的用語就非常的不準確，學生答上來是理所當然，因為這是一個非常簡單的問題，如果說回答不上來，說明連這樣“非常簡單”的問題都不會，其他的知識可能更不會，學生的自信心嚴重受挫。一些尖子生也不屑回答這樣“非常簡單”的問題。既然非常簡單，讓那些學困生回答就好了，學生的積極性得不到鼓勵,效

6、果就不好。而有的老師說這是一個“非常難”的問題，這樣說也不好，既然是“非常難”的問題，學困生就不愿思考了，反正我答不上來，尖子生回答后，感覺非常容易，易產(chǎn)生驕傲情緒，不能對問題進行深入的分析。從另一個角度分析，教師認為非常簡單的問題，對學生來來說不一定是非常的簡單，如幾何題作輔助線“連接某一條線段”，知道了就非常簡單，不知道就非常難，這就造成了師生間的交流障礙。我們認為：問題的難易不是由教師說了算，而了學生對知識的理解程度，不理解的就是難的，能理解的就是簡單的。所以在課堂上，老師不要輕言：“這是一個非常簡單或者是非常難的問題”

7、而應該說“這個問題誰會，請回答！”如果回答得對，是難的問題應該鼓勵：這么難的問題都會冋答，真不簡單！如果回答得不對，也應該鼓勵：這個問題非常難，不會也是正常的。而真正簡單的問題就不要問了，不要浪費學生的吋間。(1)學生沒有時間思考提出的問題，便急于讓學生回答。在學習過程中，學生是需要時間來思考問題的，沉默對于學生而言至關重要。而我們通常用在討論中很少給學生思考的時間。在大部分的課堂討論中，學生只有幾秒鐘的時間就必須對老師提出來的問題作出反應。其實對于學生而言，在課堂上認真獨立的思考并不是一件非常容易的事，所以在有些時候保持沉默

8、是教師的最佳選擇，這對提高學習效果具有巨大的作用。數(shù)學課堂有效提問的策策略和方法一、提問能激發(fā)學生學習情趣在課堂教學過程中，提問要力求新穎巧妙，要能激怒情趣，發(fā)人深思，培養(yǎng)費學生自主學習的意識。在提問時，教師應根據(jù)地教材的特點和教學內(nèi)容的實錄情況，巧妙設計問題，抓住契機，富于