資源描述：
《數(shù)學(xué)課堂有效提問策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中數(shù)學(xué)課堂有效提問策略課堂提問是任何教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維，傳世基本知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段。提高數(shù)學(xué)課堂提問的有小型,己經(jīng)成為每個教師非常關(guān)心和必須解決的問題。但當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂提問存在許多誤區(qū)，教師并未理解新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效提問。課堂提問是任何教學(xué)活動中必備的教學(xué)形式，是課堂教學(xué)中師生相互交流、相互撞擊的重要雙表教學(xué)形式。它既是重要的教學(xué)手段,又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生扎是訓(xùn)練、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑?！疤釂枴卑艘苫蠛徒饣髢蓚€方面,也界定了“教”和“學(xué)”的傳達(dá)和領(lǐng)會。問題建
2、立的同吋也建立了答案生成的預(yù)設(shè)，建立了課程的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)程。然而大多數(shù)老師都有這樣感覺：許多學(xué)生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言，課堂討論氣氛不夠熱烈，上啟面不發(fā)，呼而不答，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很人的障礙。如何有效的優(yōu)化課堂提問在當(dāng)今以學(xué)生為主、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的新課程改革中顯得更為重要和突出。當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂提問的誤區(qū)我們的老師在教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到這樣的情況：老師一個問題提出后，半天沒有反應(yīng)，出現(xiàn)一段長時間的沉默；而當(dāng)教師點(diǎn)名讓某個同學(xué)作答時，該同學(xué)也不愿開口，只是支吾以對。這種情況出現(xiàn)在公開課時，會讓教師因擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度完成不了或課堂氣氛
3、不活躍而驚惶失措，急得滿頭大汗，要么自問自答下去，要么責(zé)怪學(xué)生不配合教師。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是可能有以下幾點(diǎn)：(1)教師提出的問題過難，超出了學(xué)生的能力范圍，使得學(xué)生不會回答。有的教師提問超出學(xué)生知識范圍，大而空；甚至未開講，就把需要深化的內(nèi)容提出問題。這樣的問題學(xué)生無所適從，只能面面和覷，目瞪口呆，抑制了學(xué)生的思維熱情和信心。教師的提問隨意拔高，違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，高于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣的提問毫無效果可言。(1)教師的問題表達(dá)不清楚，學(xué)生不知如何作答。首先，問題表達(dá)不清楚表現(xiàn)在兩個方面。第一是備課不清楚，胡亂提問，
4、連教師自己都不知道自己問的是什么問題，學(xué)生也是胡亂的答一通，像這樣上一堂課，學(xué)生不知道自己學(xué)了什么，教師也不知道自己上了什么課。這也是最糟糕的一個方面。另一方面就是語言表達(dá)不清楚，前后矛盾。比如教師復(fù)習(xí)了一元一次方程中解決實(shí)際問題時需要找岀相等關(guān)系列方程，解方程及其步驟，然后問了這樣一個問題:解實(shí)際問題的關(guān)鍵是什么？有的學(xué)生回答：我覺得是抓住解題步驟。有的學(xué)生回答：我覺得是抓住相等關(guān)系。教師又問：那到底關(guān)鍵是什么呢？教室一片沉默。一個提問，它必須是準(zhǔn)確、具體、不產(chǎn)生歧義的。這位教師在復(fù)習(xí)了一元一次方程中解決實(shí)際問題需要找出相等
5、關(guān)系列方程，解方程及其步驟后，提出了這樣的問題，答案就可能是學(xué)生回答的這兩種，因而一問下來，學(xué)生左右為難，無所適從，時間也白白浪費(fèi)了。(2)教師提問的用語不當(dāng)，學(xué)生不愿回答。課堂上教師經(jīng)常這樣問學(xué)生：這個問題誰會？這是一個非常簡單的問題，會的請舉手。這樣的用語就非常的不準(zhǔn)確，學(xué)生答上來是理所當(dāng)然，因?yàn)檫@是一個非常簡單的問題，如果說回答不上來，說明連這樣“非常簡單”的問題都不會，其他的知識可能更不會，學(xué)生的自信心嚴(yán)重受挫。一些尖子生也不屑回答這樣“非常簡單”的問題。既然非常簡單，讓那些學(xué)困生回答就好了，學(xué)生的積極性得不到鼓勵,效
6、果就不好。而有的老師說這是一個“非常難”的問題，這樣說也不好，既然是“非常難”的問題，學(xué)困生就不愿思考了，反正我答不上來，尖子生回答后，感覺非常容易，易產(chǎn)生驕傲情緒，不能對問題進(jìn)行深入的分析。從另一個角度分析，教師認(rèn)為非常簡單的問題，對學(xué)生來來說不一定是非常的簡單，如幾何題作輔助線“連接某一條線段”，知道了就非常簡單，不知道就非常難，這就造成了師生間的交流障礙。我們認(rèn)為：問題的難易不是由教師說了算，而了學(xué)生對知識的理解程度，不理解的就是難的，能理解的就是簡單的。所以在課堂上，老師不要輕言：“這是一個非常簡單或者是非常難的問題”
7、而應(yīng)該說“這個問題誰會，請回答！”如果回答得對，是難的問題應(yīng)該鼓勵：這么難的問題都會冋答，真不簡單！如果回答得不對，也應(yīng)該鼓勵：這個問題非常難，不會也是正常的。而真正簡單的問題就不要問了，不要浪費(fèi)學(xué)生的吋間。(1)學(xué)生沒有時間思考提出的問題，便急于讓學(xué)生回答。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是需要時間來思考問題的，沉默對于學(xué)生而言至關(guān)重要。而我們通常用在討論中很少給學(xué)生思考的時間。在大部分的課堂討論中，學(xué)生只有幾秒鐘的時間就必須對老師提出來的問題作出反應(yīng)。其實(shí)對于學(xué)生而言，在課堂上認(rèn)真獨(dú)立的思考并不是一件非常容易的事，所以在有些時候保持沉默
8、是教師的最佳選擇，這對提高學(xué)習(xí)效果具有巨大的作用。數(shù)學(xué)課堂有效提問的策策略和方法一、提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣在課堂教學(xué)過程中，提問要力求新穎巧妙，要能激怒情趣，發(fā)人深思，培養(yǎng)費(fèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在提問時，教師應(yīng)根據(jù)地教材的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)錄情況，巧妙設(shè)計(jì)問題，抓住契機(jī)，富于
