北師大五年級語文上冊《紅樹林》課后反思[名師]

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1、《紅樹林》課后反思今天上午第一節(jié)課，我在中關(guān)村一小五（1）班上了《紅樹林》這一課。在上課之前，聽了李琳老師兩節(jié)課，了解了學生習慣很好，包括預習、聽講狀態(tài)、回答問題、批注等等，所以沒有上第一課時，在學生預習的基礎(chǔ)上直接學習課文內(nèi)容。本篇課文是北師大版五年級第9冊教材第2單元的一篇說明文，整個單元主題是“奇觀”，都是描寫景色奇麗的。我想從詞語引入，通過學生自學、交流后，全班交流，找一找作者喜歡紅樹林的原因，進而理解課文內(nèi)容，同時滲透學法及提綱的知識。上完課之后，我做一下具體環(huán)節(jié)分析：環(huán)節(jié)一：聽寫詞語，導入新課。先讀詞語：柵欄倘若抵御婀娜縱橫交錯盤根

2、錯節(jié)貧瘠不毛分兩行讀，只判斷學生讀的正確性。這個小環(huán)節(jié)目的在于檢查學生對生字是否能讀準字音，但用時一分鐘多，屬于無效環(huán)節(jié)，去掉。可以把檢查融入到讀課文的時候，讀正確時教師可點評：這是個生字，你能讀正確，真好。讀錯時教師可強調(diào)字音，再齊讀幾遍，抓住字詞基礎(chǔ)。若是理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵詞，如：婀娜、縱橫交錯、貧瘠不毛、盤根錯節(jié)，可以結(jié)合詞語本身意思、在語境中的意思去加深理解。聽寫詞語：海上奇觀世外桃源引入：著名作家巴金把海上日出譽為海上奇觀，陶淵明把“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛的桃花林”稱為世外桃源。本文作者把海南島瓊山的紅樹林既譽為海上奇觀，又稱為

3、世外桃源，紅樹林竟有這么大的魅力?，F(xiàn)在，讓我們一同走進紅樹林，領(lǐng)略紅樹林的風采。此環(huán)節(jié)的目的是引出課題紅樹林。安排意圖：海上奇觀和世外桃源分別是兩個著名的作家眼里最美、最奇麗的景觀，聽寫這兩個詞語，讓學生注意作者對紅樹林高度的評價，引起學生興趣，調(diào)動學生探究的積極性。聽寫環(huán)節(jié)只需兩個同學寫到黑板上，其余生干看著，而且為了板書美觀，學生需一個一個寫，浪費時間。不如在第一課時欣賞《海上日出》、《桃花源記》的片段，第二課時由教師直接板書兩個詞語，讓學生讀，讀出其中的味道。引入環(huán)節(jié)不變。環(huán)節(jié)二：梳理學習課文方法你打算用什么方法學這篇課文？猜測回答：讀：

4、三分文章七分讀，讀是學習語文最好的方法。寫：還會學以致用，能運用祖國的語言文字，真好。有感情朗讀：不僅有方法，還有標準，對自己嚴格要求，你真會學習?？磥砟銈兊膶W習方法還很多。這是我們四年級學習過的讀書方法，溫故而知新，誰來讀一遍？在他讀的時候，其他同學要想一想，我是否掌握了這些方法。今天孩子說先自學后小組學，教師應(yīng)評價：你有未卜先知的本領(lǐng)，我們今天就采用這種學習方法。再考慮學生說批注等的時候該怎樣評。環(huán)節(jié)三：為了檢驗同學們是否能靈活運用這些方法，現(xiàn)在請同學們默讀課文，把自己喜歡的句子用“——”畫下來，并把自己的感受批注在旁邊。朗讀自己喜歡的句子

5、，做到正確、流利、有感情。同學之間交流自己的感受，互相補充。讓學生默讀、批畫是好事情，李琳老師提醒說：“要帶著問題讀課文，邊讀邊想，通過自讀自悟，回答這個問題。”此要求中沒有合適的問題，應(yīng)加上提問“紅樹林被稱為世外桃源、海上奇觀，“奇”在哪里？”要求修改成“默讀課文，用“——”畫出描寫紅樹林“奇”的句子，并把自己的感受批注在旁邊?！杯h(huán)節(jié)四：匯報你喜歡的句子（改）A我被這幽靜而神奇的仙境陶醉了，好像在夢中走進了神話里龍宮的大花園。很多學生都找到這句，我執(zhí)意把學生引到紅樹林的景色這段，其實不必，可以先板書：幽靜神奇，然后再引導：你來帶我們走進紅樹林

6、，看看那幽靜而神奇的仙境吧。在學習此段時，讓學生說出感受后（在這仙境中，你看見了什么；在這龍宮的大花園中你看見了什么；你的眼前出現(xiàn)了什么畫面），再朗讀，教師指導學生讀得語氣輕一些（一定要看到學生的進步，可以采訪學生為什么讀得這么輕），然后導讀，再問：“誰還想在這幽靜神奇的世外桃源停留片刻？”誰愿意讀誰讀。最后介紹描寫順序。B海風吹來，綠浪翻滾，歡迎我這來自北國的遠客。一會兒潮退了，紅樹帶著泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。解釋“婀娜”，引到枝條柔美、像跳舞一樣，擬人。其余暫時不改，前面擠出來的時間把后兩部分、提綱再扎實一些。