創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響【文獻(xiàn)綜述】

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1、文獻(xiàn)綜述創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響新時(shí)代的到來(lái)、經(jīng)濟(jì)的全球化以及社會(huì)需求的日益多樣化，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造了廣闊的空間和舞臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理想提供了資源和各種機(jī)遇。同時(shí)伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高知識(shí)含量的用人崗位逐漸減少，而高校畢業(yè)生人數(shù)卻逐年增加，就業(yè)問(wèn)題愈加突出。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，所以這一問(wèn)題尤其突出。1.引言：國(guó)外較早就提出了創(chuàng)業(yè)教育的理念,1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中,就提出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)成為公民的基本素質(zhì)。1.1聯(lián)合國(guó)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理念發(fā)展1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京舉辦的“面向21

2、世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)”研討會(huì)上,正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念——從廣義上說(shuō),開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有開(kāi)拓性的個(gè)人,創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)個(gè)人的首創(chuàng)和冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作的能力以及技術(shù)、社交、管理技能都非常重要。要求高校將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo),提升到與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位(聯(lián)合國(guó)教科文組織，1998)。1995年聯(lián)合國(guó)教科文組織全面闡述了完整的創(chuàng)業(yè)教育概念,即創(chuàng)業(yè)教育包括兩個(gè)方面內(nèi)容:求職和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。1998年召開(kāi)的世界高等教育大會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出:高等教育應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神,畢

3、業(yè)生將愈來(lái)愈不再僅僅是求職者,而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者（外國(guó)學(xué)者，1998）。1.2國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的定義國(guó)內(nèi)研究者把創(chuàng)業(yè)教育定義為:以開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為核心的現(xiàn)代教育,是一種培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心和開(kāi)拓精神、冒險(xiǎn)精神,并能從事某項(xiàng)事業(yè)、企業(yè)和商業(yè)規(guī)劃活動(dòng)的教育（羅美萍，2006）。從這個(gè)意義上講,8創(chuàng)業(yè)教育具有終身教育特征,其教育過(guò)程是通過(guò)各種可利用的教育方式來(lái)培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等,并最終使受教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。1.創(chuàng)業(yè)教育模式的現(xiàn)狀2.1國(guó)外現(xiàn)狀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為美

4、國(guó)經(jīng)濟(jì)直接驅(qū)動(dòng)力之一。據(jù)麻省理工學(xué)院1999年的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示,該校的畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦了4000多家公司;自1990年以來(lái),該學(xué)院的畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)辦150家新公司,僅1994年這些公司就雇傭110萬(wàn)人,創(chuàng)造了2320億美元的銷售額,對(duì)美國(guó)特別是對(duì)馬薩諸塞州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。美國(guó)波士頓銀行1997年發(fā)表了歷時(shí)7年的研究報(bào)告《MIT:沖擊創(chuàng)新》。該報(bào)告顯示,如果把麻省理工學(xué)院的校友和教師創(chuàng)建的公司組成一個(gè)獨(dú)立的國(guó)家,那么這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力將排在世界的第24位。斯坦福大學(xué)是另一個(gè)典型。據(jù)統(tǒng)計(jì),美國(guó)硅谷60%-70%

5、是斯坦福大學(xué)的學(xué)生和教師創(chuàng)辦的。斯坦福大學(xué)較完善的創(chuàng)業(yè)教育措施,造就了斯坦福師生在硅谷中活躍的創(chuàng)業(yè)力量,1986～1996年硅谷總收入中至少有一半是由斯坦福大學(xué)師生創(chuàng)辦的企業(yè)創(chuàng)造的（張帆張幃，2003）。百森商學(xué)院的蒂蒙斯教授認(rèn)為，適應(yīng)“創(chuàng)業(yè)革命”時(shí)代的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)著眼于為美國(guó)的大學(xué)生“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，以造就“最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代”。在這種理念的指引下，美國(guó)高校把創(chuàng)業(yè)教育逐步發(fā)展成熟。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)直接驅(qū)動(dòng)力之一。開(kāi)展高校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，需要進(jìn)行全面規(guī)劃。目前美國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育主要有兩種模

6、式：聚焦模式；全校性創(chuàng)業(yè)教育模式。其中，全校性創(chuàng)業(yè)教育又包括磁石模式、輻射模式和混合式。聚焦模式：專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育，其師資、經(jīng)費(fèi)、課程學(xué)生都嚴(yán)格限定在商學(xué)院或管理學(xué)院，不面向其他專業(yè)，課程內(nèi)容高度系統(tǒng)化專業(yè)化。畢業(yè)生真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的幾率比較高。而全校性創(chuàng)業(yè)教育模式是指創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和課程針對(duì)全校學(xué)生展開(kāi)，旨在培養(yǎng)不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)。磁石模式：招收各學(xué)院的學(xué)生，但教學(xué)活動(dòng)只在特定的學(xué)院進(jìn)行，通常是商學(xué)院，其管理機(jī)構(gòu)和職能、師資、資源都有商學(xué)院或管理學(xué)院負(fù)責(zé)，具有課程提供單一化和教育資源集中化兩大特點(diǎn)。輻射模式：招收各學(xué)院

7、的學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)分別在幾個(gè)不同的學(xué)院里進(jìn)行，8其管理機(jī)構(gòu)由全校范圍內(nèi)成立創(chuàng)業(yè)教育委員會(huì)，全體參與學(xué)院共同管理，其資源、師資都有全體參與學(xué)院分別負(fù)責(zé)，具有課程提供主體多元化和教學(xué)資源高度分散的特點(diǎn)?；旌鲜侥Ｊ剑褐冈谝粋€(gè)學(xué)校，其中一部分是面向全校學(xué)生，另一部分集中在商學(xué)院、管理學(xué)院專業(yè)的學(xué)生，其實(shí)就是專業(yè)教育與普及教育的結(jié)合。國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，而且發(fā)展的較為成熟。在校學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)就已經(jīng)非常熟悉，很多甚至在校期間就已經(jīng)著手嘗試，并且獲得不菲的成果。創(chuàng)業(yè)教育模式的規(guī)范化和成功實(shí)施對(duì)學(xué)生邁入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的推動(dòng)力是不

8、可忽視的。2.2國(guó)外現(xiàn)狀對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育，各高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育在新時(shí)期的戰(zhàn)略意義還缺乏明確的認(rèn)識(shí)，更沒(méi)有從行動(dòng)上重視起來(lái)，即使實(shí)施有關(guān)教育，也無(wú)非是將原來(lái)創(chuàng)新教育的內(nèi)容改頭換面、重新包裝。主要表現(xiàn)在：第一，有人認(rèn)為大學(xué)生在校期間把專業(yè)知識(shí)學(xué)好就可以了，無(wú)需進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。這是一種狹隘的、片面的認(rèn)識(shí)。第二，有人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)少