淺議小學語文有效閱讀教學策略

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1、淺議小學語文有效閱讀教學策略【摘要】閱讀能力是人一生的重要能力。小學生閱讀能力的高低，不僅關(guān)系著小學語文教學的質(zhì)量，而且影響到整個小學階段的教育教學質(zhì)量以及將來的繼續(xù)學習。因此，在歷來的語文教育與改革實踐中，閱讀教學一直處于重要的地位。然而，在實際的語文教學中，閱讀教學的目標往往很難達成，閱讀能力和技巧的培養(yǎng)經(jīng)常不能落實，這不能不為廣大的語文教育工作者敲響警鐘。【關(guān)鍵詞】小學語文有效閱讀教學策略新課程的實廉，它給我們的課堂吹來了春風，課堂變了,學生活了?？筛嗟氖?，我們的教師茫然了，從傳統(tǒng)教育走過來的教師似乎早就知道課該怎么上，可現(xiàn)在卻不知道了。經(jīng)過了許多次的培訓，聽了許多次的講

2、座，隱隱約約中似乎對新課程有了一些理解?？蛇@時代變化太快，還沒等教師們反應(yīng)過來，有些專家又開始否定這個，肯定那個，在教師面前又出現(xiàn)了那么多的岔路，分不清楚哪一條是真正通往新課程的路。我深深懂得，作為一線教師，更需要思考的是我們課堂閱讀的有效性，經(jīng)過一些淺薄的思考，我試圖和大家一起來探討如何進行有效的小學語文課堂教學設(shè)計，以供大家參考，其中的觀點也未免有些可笑，還望各位專家給予指正。一、分析學生情況新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，從學生的發(fā)展需要出發(fā)，改進教學方式和教學手段。但是，究竟該怎樣以學生為主體？如何了解學生的需求？這些問題都沒有現(xiàn)成的答案。要找

3、到答案，行之有效的方法之一就是進行學情調(diào)查。我們都知道，科學的學情調(diào)查是新課程下優(yōu)化教學的一種手段。可現(xiàn)實情況是，一方面，在實際教學中，很多教師沒有有意識地作過學情調(diào)查和預(yù)測，很難真正了解學生的情況。另一方面，目前關(guān)于學情調(diào)查的相關(guān)研究很少，可供參考的書目和資料也很欠缺。因此,要想優(yōu)化教學、漸漸讀懂學生，還需要我們教師在教學實踐中不斷地實踐和探索，作好學情調(diào)查?！皩W情”是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的不同能力差異和特點的具體情況。因此，學情調(diào)查不僅要調(diào)查學生的學習起點，還要調(diào)查學生的學習風格、學習速度、自主行為能力、能力傾向、興趣點、學習動機、情感態(tài)度的性格表現(xiàn)、情緒的性格表現(xiàn)、意

4、志的性格表現(xiàn)，等等。新時期以來，我們提出要改變學生的學習方式，要讓學生掌握學習的自主權(quán)，但這并不是讓教師袖手旁觀或是任其自然。在教學活動中，時間過了，內(nèi)容換了，難度改了，甚至天氣變了，都會對學情產(chǎn)生影響。因此，每一個教學內(nèi)容，每一個教學環(huán)節(jié)，學生的每一次學習活動，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。關(guān)注了學情，掌握了學情，教師才有“引”的方向，才有“導”的重點。另一方面，學情的多樣和多變，并不意味著我們無法了解和把握學情。教師可以走到學生中間，去傾聽、觀察、訪問，可以察言觀色，可以舉一反三，可以旁敲側(cè)擊，還可以檢視他們的學習效果。二、選擇教學方法1、質(zhì)疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)

5、疑是進步的階梯，質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵。在語文教學中重視學生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點花瓶。讀書有疑源于思，這是思維的結(jié)晶，也是智慧的明燈。小學語文課上，學生面對《海底世界》這一課的插圖向老師提出疑問：“章魚不是10條腿嗎怎么書上只畫了6條”這難道不令人吃驚嗎我們都吃過章魚，但從來沒注意到它有幾只觸手，更不注重科學界對章魚的分類還有分歧。雖然學生的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰(zhàn)，這就難能可貴了。教師要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚,讓學生由不敢問到大膽問再到善于問；我們要真正解放學生，樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激

6、活入手，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲。2、實行學生主動參與的探究式學習?！墩Z文課程標準》強調(diào)指出："充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！奔热弧罢Z文學習”是一種生活，學生便是學習的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主體作用,“主要由學生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究過程”。探究式學習，簡言之就是引導學生在學習過程中通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗，學會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進思考力和創(chuàng)造力。而語文教學活動長期以來主要以教師的"傳道、授業(yè)、解惑”為主要的教學方式，強調(diào)記憶性成為語文教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解，

7、重灌輸輕思維，單一、被動以接受為主的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重。這一狀況不利于學生學習興趣的養(yǎng)成,而且嚴重影響到學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，影響著學生思維的發(fā)展。三、運用多媒體。教育學家夸美紐斯說過：“教學藝術(shù)的光亮是注意力。有了注意力，學習的人才能保持心里不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物?！笨梢娮⒁饬κ谦@得良好學習效果的一個重要前提?，F(xiàn)代教育技術(shù)在吸引學生注意力方面有著所不可比擬的優(yōu)勢。運用計算機輔助教學時，顯現(xiàn)在顯示屏上的課件不僅將學生從單調(diào)的“黑白世