中小學(xué)教師實(shí)施休閒教育實(shí)務(wù)篇觀念與策略之探討

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1、中小喊休iw育臺(tái)北縣政府i黃立賢人的一生,除了工作與學(xué)習(xí)，其餘均作為休閒的調(diào)配，舉凡遊戲、玩耍、娛樂(lè)，甚至連睡覺(jué)都算。如何從小培養(yǎng)適切的休閒習(xí)慣，與工作、學(xué)習(xí)取得適當(dāng)?shù)钠胶?，不為金錢(qián)或物質(zhì)成了工作的奴隸，在生活中存有休閒的本質(zhì)，如此才能建構(gòu)完整與健全的豐富人生。、才■■、刖言十九世紀(jì)的英國(guó)教育學(xué)家斯賓塞（H.Spencer）在他著名的「教育論」中曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，智育的功能必須以實(shí)用爲(wèi)主，而不是一昧的裝飾。教育的內(nèi)容應(yīng)以未來(lái)完美生活之準(zhǔn)備爲(wèi)主軸，因此，他列出了五項(xiàng)主要的活動(dòng)：（一）與直接生存有關(guān)的活動(dòng)；（二）與間接生存有關(guān)的活動(dòng)；（三）與養(yǎng)育下一代有關(guān)的活動(dòng)；（四）與公民有關(guān)的活動(dòng)；（五

2、）與休閒生活有關(guān)的活動(dòng)。一百多年前的教育學(xué)家已經(jīng)看見(jiàn)了休閒教育應(yīng)該被包含在正式教育的課程內(nèi)容中'隨著社會(huì)的變遷腳步加速，學(xué)校課程內(nèi)容的更迭，休閒教育的重要性將日益凸顯，甚至將成爲(wèi)二十一世紀(jì)教育內(nèi)容中的重要部分。日前正値111小學(xué)課程即將翻新之際（九十學(xué)年度將以九年一貫課程領(lǐng)域取代現(xiàn)有課程），國(guó)人休閒風(fēng)氣已漸漸成形，隔週休二H以及彈性假期的配合，各種官方與民間機(jī)構(gòu)辦理各項(xiàng)休閒活動(dòng)的推廣'升學(xué)制度將有重大的變革'這種種的改變與描施創(chuàng)造了實(shí)施休閒教育的大環(huán)境'但方向止確不正確，實(shí)施策略爲(wèi)何，教導(dǎo)者與執(zhí)行者的觀念釐清與否'都不斷的影響休閒教育目標(biāo)與理想的達(dá)成，値得我們進(jìn)一步去探討。環(huán)觀我

3、國(guó)的學(xué)校教育'過(guò)去長(zhǎng)期以來(lái)在升學(xué)主義的強(qiáng)大壓力之下'充分的休荒於嬉」'在成人的世界裡仍揮之不去'結(jié)果製造了許多只會(huì)工作'不會(huì)安排空暇時(shí)間（只會(huì)生產(chǎn)，不知如何享受休閒生活）的「非自由人」。事實(shí)上'如果將人類(lèi)一生的生涯作個(gè)分析，「學(xué)習(xí)」、「工作」、「休閒」正好構(gòu)築成「生涯金三角」'分別占據(jù)三點(diǎn)，缺一不可。而在生涯大師Super的「生涯彩虹圖」中（金樹(shù)人'民80），他說(shuō)明了人類(lèi)必需扮演多種角色，而休閒者的角色更是從兒童時(shí)期開(kāi)始，終其一生，人應(yīng)該都是休閒者。因此，我們相信，惟有從小開(kāi)始培養(yǎng)休閒習(xí)慣，建立起正確的休閒觀念，同時(shí)與?工作和學(xué)習(xí)取得適當(dāng)?shù)钠胶?才能建構(gòu)完整的人生。過(guò)去教育部所頒

4、定的生活教育實(shí)施方案中'曾列舉八大生活教育內(nèi)涵'其中休閒教育爲(wèi)重要的項(xiàng)目之一；國(guó)民小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在六十四年的舊課程與八十三年的新課程中均捉及：國(guó)民小學(xué)的課程總綱於休閒教育部分的目標(biāo)即是「善用休閒時(shí)間'培養(yǎng)欣賞與審美能力'並發(fā)展創(chuàng)作能力'陶冶生活情趣」；閾民中學(xué)八十三年的新課程標(biāo)準(zhǔn)在總綱五項(xiàng)目標(biāo)中，更有兩項(xiàng)與休閒教育有明顯的關(guān)係'一是「鍛鍊強(qiáng)健體魄及堅(jiān)忍毅力，培養(yǎng)從事正當(dāng)休閒活動(dòng)的知能'增進(jìn)身心的成熟與健廉」、「增進(jìn)審美與創(chuàng)作能力'培養(yǎng)熱愛(ài)生命與維護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度'增進(jìn)生活的意義與情趣」。在正式課程中'看起來(lái)休閒教育受到各方的重視'但實(shí)際上'閒活動(dòng)變成一種奢望'甚至中國(guó)固有的念如「勤

5、有功'嬉無(wú)益、「業(yè)精於勤而從休閒教育觀念的提出，希望落實(shí)到正式課程'甚至進(jìn)一步透過(guò)休閒間接完成教育目標(biāo)的理想仍離我們很遠(yuǎn)。因此，本文希望從「休閒教育念的釐清」、「青少年休閒的現(xiàn)況與實(shí)施休閒教育的阻礙」、「中小學(xué)階段實(shí)施休閒教育的目標(biāo)、內(nèi)容」、「實(shí)施休閒教育之策略」分別探討，希望對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行休閒教育時(shí)有所裨益。、休閒教育觀念的釐清「休閒也需要教育嗎？」這是一般人，甚至是許多家長(zhǎng)、老帥心中共同的疑問(wèn)。休閒不就是除了工作、學(xué)習(xí)之外空閒下來(lái)的時(shí)間'所從事的各項(xiàng)活動(dòng)，與「玩」有什麼不同？從表象來(lái)看'我們所看見(jiàn)的是人們利用空暇時(shí)問(wèn)或放假時(shí)問(wèn)從事各項(xiàng)活動(dòng)，但，若不是在參與各項(xiàng)活動(dòng)的背後，冇

6、其豐富的意義和目的存在，爲(wèi)何有那麼多人紛紛利用時(shí)間投入休閒？對(duì)正値求學(xué)階段的青少年來(lái)說(shuō)，正式的學(xué)習(xí)與休閒對(duì)他們的影響正是一體的兩面，也就是說(shuō)一方面在正式課程與非正式課程中含有休閒的各項(xiàng)觀念與資源'提供他們學(xué)習(xí)'應(yīng)用到生活當(dāng)中；另一方面在從事各項(xiàng)休閒活動(dòng)時(shí)，如果適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，休閒是含有各項(xiàng)教育意義的，而非只是達(dá)成放鬆壓力，讓心情愉快的單一目的。因此，無(wú)論是家長(zhǎng)或負(fù)有休閒教育或休閒輔導(dǎo)責(zé)任的老師，均需要對(duì)休閒的相關(guān)槪念有所釐清與了解，因爲(wèi)觀念的混淆，將不利於休閒教育的實(shí)施，原先所設(shè)定的目標(biāo)將只是崇高理想的書(shū)面文字。現(xiàn)在，以下進(jìn)一步將休閒教育的相關(guān)槪念分析如下：（一）休閒觀念的辨正「休閒

7、」自古至今一直存在'只是人們沒(méi)有仔細(xì)的去體會(huì)休閒對(duì)他們生活的影響'而過(guò)去農(nóng)業(yè)社會(huì)也不容許冇太多的時(shí)間花在休閒上面'這是社會(huì)生活型態(tài)使然。有人認(rèn)爲(wèi)休閒活動(dòng)應(yīng)該包括娛樂(lè)、遊戲；但，也有人認(rèn)爲(wèi)遊戲是一種經(jīng)過(guò)自由選擇'而又不爲(wèi)生產(chǎn)、不爲(wèi)收穫'純粹爲(wèi)了樂(lè)趣而做'因此'其特性是自然性的、稚氣的、不知不覺(jué)的、無(wú)目的及非現(xiàn)實(shí)性的，最順應(yīng)人性'整個(gè)身心都可沈醉其中（中華休閒品質(zhì)文化策進(jìn)會(huì)，民84）。娛樂(lè)是一種可以帶給參與者某種內(nèi)在消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)，或是參與者想迎合一種社會(huì)風(fēng)潮或慣例的活動(dòng)，因此'娛樂(lè)可以在