小學(xué)全納性課堂數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

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1、北京市特教研究會(huì)“十一五”課題結(jié)題報(bào)告小學(xué)全納性課堂數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究學(xué)校：亭自莊學(xué)校小學(xué)部負(fù)責(zé)人：李桂金時(shí)間：2009年6月19日一、課題的研究背景（-）課改的需求隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的FI標(biāo)也止發(fā)生著時(shí)代性的變革?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確闡述了數(shù)學(xué)教育應(yīng)使學(xué)生“獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能”。在課程內(nèi)容方面“僅規(guī)定了學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)該達(dá)到的基本水平，教材編者及各地區(qū)、學(xué)校，特別是教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望及其發(fā)展的可

2、能性，實(shí)施因材施教”。這標(biāo)志著數(shù)學(xué)教育正發(fā)生著“從知識(shí)本位到學(xué)生發(fā)展本位，從封閉性到開放性,從強(qiáng)求統(tǒng)一到注重差異”的重大變革。那么如何在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》思想的指導(dǎo)下，在全納教育的理念下，探求小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)策略”，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基木的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”，最人效能地實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的多元的教學(xué)冃標(biāo)，是當(dāng)前我們亟待解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。（-）學(xué)科現(xiàn)狀縱觀我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)小依然存在以下幾個(gè)主要弊端：①重“教”輕“學(xué)S②重結(jié)果，輕過程；③重知識(shí)掌握，

3、輕探究能力；④重智力因素，輕非智力因素。因此課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)存在的共性問題是缺乏主動(dòng)質(zhì)疑、自主參與的意識(shí)，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)成功的快樂。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)多數(shù)是被動(dòng)的。班內(nèi)的學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象較嚴(yán)重，特別是對(duì)一些智障學(xué)生、學(xué)困學(xué)生，學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響。面對(duì)陳】口的課堂教學(xué)模式，面對(duì)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，我校教師都迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀，捉升教冇教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及探究能力的整體捉高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此，我們確定了《小學(xué)全納性課堂數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究》這個(gè)研究專題，以“全納性課堂”數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，探求適合學(xué)生并

4、異特點(diǎn)和發(fā)展需求的教學(xué)策略，使我們的教學(xué)在特殊教育與普通教育兼容的課堂教學(xué)屮有新的發(fā)展和生成。二、研究目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)意義1、研究目標(biāo)：《小學(xué)全納性課堂數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究》H標(biāo)是以樹立全面止確的有效課堂教學(xué)的理念為先導(dǎo)，立足于我校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探索出一套全納課堂數(shù)學(xué)有效的教學(xué)策略，促進(jìn)有特殊教育學(xué)生的發(fā)展，提高全納性班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)的專業(yè)化成長，造就一個(gè)新型的小學(xué)數(shù)學(xué)教師群體。2、研究意義：(1)我校在數(shù)學(xué)教學(xué)小進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革的需要。在新課程改革實(shí)施過程中，我校曾經(jīng)參與了九五、十五期間特殊教育

5、課題的研究，通過研究，也掌握了一些相關(guān)的理論基礎(chǔ)和研究經(jīng)驗(yàn)。但如前所述的問題還困擾著學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)。實(shí)施本實(shí)驗(yàn)，探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程屮實(shí)丿施有效教學(xué)的策略，意在解決上述問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的課程改革，發(fā)展推進(jìn)索質(zhì)教育。(2)關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。探索有效的教學(xué)策略、教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究，要給教師以啟迪，能更好地使用好教材，讓學(xué)生的數(shù)淫學(xué)習(xí)活動(dòng)更加主動(dòng)，更加生動(dòng)活潑和富有個(gè)性，讓所有學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。(3)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師教學(xué)水平的需要。通過本研究，使教師樹立有效教學(xué)的理念，形成有效教學(xué)

6、的策略，養(yǎng)成實(shí)踐+反思的工作作風(fēng)，從模仿教學(xué)走向反思教學(xué),不斷提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。三、課題研究內(nèi)容(-)課題的界定所謂“全納性課堂”是指以全納性班級(jí)作為具體的教學(xué)單位?！叭{性班級(jí)”是指在普通班級(jí)當(dāng)中，智力超常生與智力殘障生和普通兒童一起接受教育的班級(jí)。本課題研究是在全納性班級(jí)屮來實(shí)施的全納性課堂教學(xué)。所謂“有效教學(xué)”，是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識(shí)；最后，冇效教學(xué)也是一套策略。所謂“數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略”

7、，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)Z上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程屮真正理解和學(xué)握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有效性教學(xué)必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念服務(wù)，是教師為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念而采取的教學(xué)措施。在全納性數(shù)學(xué)課堂中，需耍教師充分認(rèn)識(shí)和照顧到學(xué)生Z間的差異，應(yīng)用冇效的、冇差異的教學(xué)策略，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)有特殊需耍學(xué)生的發(fā)展，保證全體學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。(-)研究的內(nèi)容結(jié)合本校實(shí)際，我們確立

8、了研究的著眼點(diǎn)“全納性課堂如何進(jìn)行分層施教”。教學(xué)中要求教師做到“面向全體、兼顧差異、注重融合