小學全納性課堂數(shù)學有效教學策略的研究

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1、北京市特教研究會“十一五”課題結(jié)題報告小學全納性課堂數(shù)學有效教學策略的研究學校：亭自莊學校小學部負責人：李桂金時間：2009年6月19日一、課題的研究背景（-）課改的需求隨著社會的進步和時代的發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，小學數(shù)學教育的FI標也止發(fā)生著時代性的變革?！墩n程標準》明確闡述了數(shù)學教育應使學生“獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能”。在課程內(nèi)容方面“僅規(guī)定了學生在相應學段應該達到的基本水平，教材編者及各地區(qū)、學校，特別是教師應根據(jù)學生的學習愿望及其發(fā)展的可

2、能性，實施因材施教”。這標志著數(shù)學教育正發(fā)生著“從知識本位到學生發(fā)展本位，從封閉性到開放性,從強求統(tǒng)一到注重差異”的重大變革。那么如何在《數(shù)學課程標準》思想的指導下，在全納教育的理念下，探求小學數(shù)學“有效教學策略”，使學生通過數(shù)學活動，掌握基木的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望”，最人效能地實現(xiàn)《數(shù)學課程標準》提出的多元的教學冃標，是當前我們亟待解決的一個現(xiàn)實問題。（-）學科現(xiàn)狀縱觀我校數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，教師在教學小依然存在以下幾個主要弊端：①重“教”輕“學S②重結(jié)果，輕過程；③重知識掌握，

3、輕探究能力；④重智力因素，輕非智力因素。因此課堂上學生的學習存在的共性問題是缺乏主動質(zhì)疑、自主參與的意識，體驗不到學習成功的快樂。學生參與學習活動多數(shù)是被動的。班內(nèi)的學生兩極分化的現(xiàn)象較嚴重，特別是對一些智障學生、學困學生，學習質(zhì)量受到影響。面對陳】口的課堂教學模式，面對新課程改革的發(fā)展趨勢，我校教師都迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學現(xiàn)狀，捉升教冇教學能力，從而促進學生創(chuàng)新精神及探究能力的整體捉高，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此，我們確定了《小學全納性課堂數(shù)學有效教學策略的研究》這個研究專題，以“全納性課堂”數(shù)學教學為切入點進行實驗研究，探求適合學生并

4、異特點和發(fā)展需求的教學策略，使我們的教學在特殊教育與普通教育兼容的課堂教學屮有新的發(fā)展和生成。二、研究目標、現(xiàn)實意義1、研究目標：《小學全納性課堂數(shù)學有效教學策略的研究》H標是以樹立全面止確的有效課堂教學的理念為先導，立足于我校數(shù)學教學的實際及學生數(shù)學學習的現(xiàn)狀，探索出一套全納課堂數(shù)學有效的教學策略，促進有特殊教育學生的發(fā)展，提高全納性班級的數(shù)學教學質(zhì)量，促進教師教學業(yè)務(wù)的專業(yè)化成長，造就一個新型的小學數(shù)學教師群體。2、研究意義：(1)我校在數(shù)學教學小進一步推進素質(zhì)教育、實施新課程改革的需要。在新課程改革實施過程中，我校曾經(jīng)參與了九五、十五期間特殊教育

5、課題的研究，通過研究，也掌握了一些相關(guān)的理論基礎(chǔ)和研究經(jīng)驗。但如前所述的問題還困擾著學校的數(shù)學教學。實施本實驗，探索數(shù)學課堂教學過程屮實丿施有效教學的策略，意在解決上述問題，進一步促進學校的課程改革，發(fā)展推進索質(zhì)教育。(2)關(guān)注學生個性差異，促進學生全面發(fā)展的需要。探索有效的教學策略、教學方法的實驗研究，要給教師以啟迪，能更好地使用好教材，讓學生的數(shù)淫學習活動更加主動，更加生動活潑和富有個性，讓所有學生獲得必需的數(shù)學，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。(3)促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師教學水平的需要。通過本研究，使教師樹立有效教學的理念，形成有效教學

6、的策略，養(yǎng)成實踐+反思的工作作風，從模仿教學走向反思教學,不斷提高自己的數(shù)學教學能力。三、課題研究內(nèi)容(-)課題的界定所謂“全納性課堂”是指以全納性班級作為具體的教學單位?！叭{性班級”是指在普通班級當中，智力超常生與智力殘障生和普通兒童一起接受教育的班級。本課題研究是在全納性班級屮來實施的全納性課堂教學。所謂“有效教學”，是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。有效教學首先關(guān)注學生的進步或發(fā)展；其次關(guān)注教學效益；第三更多地關(guān)注可測性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識；最后，冇效教學也是一套策略。所謂“數(shù)學有效教學策略”

7、，課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)Z上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程屮真正理解和學握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。有效性教學必須為實現(xiàn)這個理念服務(wù)，是教師為了實現(xiàn)這個理念而采取的教學措施。在全納性數(shù)學課堂中，需耍教師充分認識和照顧到學生Z間的差異，應用冇效的、冇差異的教學策略，適應不同層次學生的需要，從而調(diào)動學生學習的積極性，促進有特殊需耍學生的發(fā)展，保證全體學生學習的質(zhì)量。(-)研究的內(nèi)容結(jié)合本校實際，我們確立

8、了研究的著眼點“全納性課堂如何進行分層施教”。教學中要求教師做到“面向全體、兼顧差異、注重融合