論發(fā)現(xiàn)法在地理教學(xué)中的運(yùn)用

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1、論發(fā)現(xiàn)法在地理教學(xué)中的運(yùn)用摘要：更新地理教學(xué)課的理念，運(yùn)用”發(fā)現(xiàn)法”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)力水平，這是地理課課堂教學(xué)改革的重要渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代化人才的需要。本文僅對”發(fā)現(xiàn)法"的內(nèi)涵、意義、運(yùn)用方法等進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)法；內(nèi)涵；意義；運(yùn)用；方法中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578(2014)08-0229-02"發(fā)現(xiàn)法"是指在有限的課堂時空條件下教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生作為一個智慧的發(fā)現(xiàn)者，真正成為課堂教學(xué)活動的主體,主動地去

2、探究人類無限的知識，在創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)活動中達(dá)成教學(xué)目的的一種方法。具有探討、商榷、深化的特點(diǎn)，以學(xué)生間的討論或?qū)嵺`，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)等為主要形式。1.地理課堂教學(xué)中采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的必要性1.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端，要求改革教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)具有片面性。由于沒有調(diào)動學(xué)生主動參與到課堂活動中來，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種被動的接受狀態(tài)，學(xué)生雖然能識記所學(xué)的地理概念、地理規(guī)律、地理分布等，卻不能使學(xué)生的能力、興趣等內(nèi)在的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。教學(xué)方法上的強(qiáng)制性。這種教學(xué)方法把教師所達(dá)成的知識目標(biāo)，或思考問題的范圍，直觀地呈現(xiàn)給

3、學(xué)生，沒有留下學(xué)生自己思維的空間，教師簡單把學(xué)生的大腦視作盛裝知識的容器，這樣把本應(yīng)牛機(jī)盎然的課堂教學(xué)活動變成了一潭死水，地理課的信度、效度得不到有效的體現(xiàn)，甚至易導(dǎo)致學(xué)生逆反心理、畏難心理。1.2是落實(shí)素質(zhì)教育和地理新課改的要求。課堂教學(xué)，是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，四十五分鐘的課堂教學(xué)是師生最密切的信息交流，教學(xué)目標(biāo)要在這一時空里面集中體現(xiàn)，因而，能否在課堂上充分調(diào)動積極性,讓學(xué)生各方面的能力在課堂中得到鍛煉和提高，是落實(shí)素質(zhì)教育的最關(guān)鍵的問題。在現(xiàn)行的地理教材中，著眼于素質(zhì)教育的要求，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的地理思維

4、能力、地理探究能力和培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)精神、地理實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。2?“發(fā)現(xiàn)法“教學(xué)的基本特征2.1強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)過程中，學(xué)牛是一個積極的探索者，教師的作用，是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探索的環(huán)境，而不僅是提供現(xiàn)成的知識,要讓學(xué)生自己去思考與發(fā)現(xiàn)，去參與知識的獲得。發(fā)現(xiàn)法教學(xué)正是建立在這些思想基礎(chǔ)上的。通過學(xué)生的主動參與，讓課堂真正成為學(xué)生展示自己聰明才智與特長的舞臺，讓學(xué)生在不斷獲得成就的滿足感中積極思維，開拓視野，獲得真知。2.2強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)牛的內(nèi)在動機(jī)。好奇心是“學(xué)牛內(nèi)部動機(jī)的原型”，采用發(fā)現(xiàn)法教

5、學(xué)，就是著眼于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)等一些非智力因素，以激起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生思維活動。發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，要把整個課堂活動設(shè)計成一個學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷自動學(xué)習(xí)的過程。教師經(jīng)過精心設(shè)計問題情境，激發(fā)起學(xué)牛的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極地去探究問題，在“發(fā)現(xiàn)“中學(xué)習(xí),并通過這一獨(dú)有的思維過程，把其中包含著的知識觀點(diǎn)融入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中來。在這一過程中，有效地調(diào)動起了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效率會大大提高，效果會大大地改善。2.3強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)的全面性。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生各方面素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)法教學(xué)區(qū)別于一般的教學(xué)法，在

6、這一點(diǎn)上也有獨(dú)到之處。大家知道，地理課教學(xué)不同于其他學(xué)科，它涉及到自然的、人文的；中國的、外國的；已知的、未知的；且具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性。因此，地理課的教學(xué)，不僅要傳授知識，還要使學(xué)生掌握必要的地理觀察、學(xué)習(xí)、調(diào)查、運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析等基本方法和技能，并學(xué)會運(yùn)用地理基本概念、原理，分析評價地理問題，培養(yǎng)地理科學(xué)精神。2.4強(qiáng)調(diào)了學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。任何一個知識點(diǎn)都要放到一定的知識背景中去理解、把握，絕不能單獨(dú)死記硬背。地理課作為了解國情、增強(qiáng)環(huán)境意識和全球觀念，樹立科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、資源觀和可持

7、續(xù)發(fā)展觀的一門課程，是素質(zhì)教育最重要的課程之一，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性。利用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，著眼于課堂教學(xué)活動的過程，或通過實(shí)踐把所要告訴學(xué)生的結(jié)果隱藏在教師所設(shè)計的情境中，給學(xué)生留有較充分的思維活動的空間和時間，讓學(xué)生通過”發(fā)現(xiàn)"去分析、解決問題。通過這樣的要求與引導(dǎo)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力會得到極大地強(qiáng)化,學(xué)生會學(xué)到源于課本而高于課本的知識，并且其地理思維能力和發(fā)現(xiàn)能力同時也得到了鍛煉和提高。3?"發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)的運(yùn)用策略3」在教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)盡可能地準(zhǔn)備一些材料。這些材料應(yīng)該是能起主導(dǎo)作用的、能為

8、課堂的中心內(nèi)容服務(wù)的，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對開放的思維空間，為學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，并對材料進(jìn)行處理，巧妙設(shè)疑（問題要切合學(xué)生的實(shí)際，要循序漸進(jìn)，但又要給學(xué)生較充分地表達(dá)自己能力的機(jī)會），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納出材料中包含的、教師最終想達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。3.2學(xué)生自由討論、總結(jié)，再中心發(fā)言。針對一些要求，學(xué)生可以用自己所學(xué)過的知識，嘗試解決所面臨的問題，這是一個重