高校軟件人才培養(yǎng)模式的改革與探討

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1、高校軟件人才培養(yǎng)模式的改革與探討摘要：在信息化不斷發(fā)展的當(dāng)今社會，市場競爭也越來越激烈，這意味著對高校人才培養(yǎng)的要求也愈來愈高，尤其是高校軟件人才的培養(yǎng)。因此，在高校教學(xué)中，改革與創(chuàng)新軟件人才培養(yǎng)模式是十分必要的。本文從傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革切入，提出高校軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的相關(guān)建議，以便更好地跟上時代的步伐，滿足社會發(fā)展需求關(guān)鍵詞：高校人才培養(yǎng)；軟件人才培養(yǎng)模式；改革與創(chuàng)新中圖分類號：G420文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-723X(2011)11-0223-02一、高校軟件人才教學(xué)模式的改革改革與完善課程體系在現(xiàn)代信息環(huán)境下，改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是社會發(fā)展的需要。高校應(yīng)在軟件學(xué)科的發(fā)展

2、變化的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有的課程體系進行修訂及完善，對其專業(yè)方向與課程設(shè)置進行適時調(diào)整。首先,課程體系側(cè)重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。打下學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是有必要的，高校不能僅僅追求最新技術(shù)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程。其次，在掌握基礎(chǔ)課程之外，還應(yīng)在課程體系裡融入最新前沿技術(shù)，增大教學(xué)課時量，學(xué)習(xí)知識需精。另外，整合相近或相似學(xué)科課程，摒棄過時的課程。此外，以就業(yè)為導(dǎo)向進行專業(yè)設(shè)置。最後，增加選修課，減少必修課，靈活安排教學(xué)，以學(xué)生興趣、優(yōu)勢或能力為導(dǎo)向選擇課程2?變革傳統(tǒng)教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往註重“以教為中心”，強調(diào)理論知識的講授，學(xué)生僅僅是被動地接受知識，而忽視瞭學(xué)生主動性的發(fā)揮，不利於學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在

3、現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)模式，如：討論式教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等，讓學(xué)生主動的汲取所教知識，提高學(xué)生的主動性與積極性，促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。同時，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，與學(xué)生互動，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與組織者，不再是直接傳授及灌輸學(xué)生知識，而是教授多種解決問題的思維方式3?加強培養(yǎng)學(xué)生實踐能力軟件課程具有較強的實踐性，因此，教師在教學(xué)中需培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，註重實踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造動手動腦提供所需條件。首先，在課堂實驗時，盡量把章節(jié)的重點設(shè)計為每個項目的各個功能模塊，並在實驗中解決其中的某一個模塊，使學(xué)生學(xué)以致用,運用所學(xué)知識來開發(fā)整個項目。其次，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，多方位地進

4、行課程設(shè)計，從而使學(xué)生通過實踐掌握所教知識，提高獨立分析實際問題及解決問題的能力。此外，學(xué)生通過假期在企業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)中增強其實踐體驗。最後，以軟件項目開發(fā)與實例驅(qū)動為主的方式，在高校的畢業(yè)設(shè)計中引入企業(yè)的真實項目,增強學(xué)生的實際工作經(jīng)驗，提高他們的社會適應(yīng)能力二、高校軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新1?實用技能型培養(yǎng)模式在現(xiàn)代信息教育環(huán)境下，不少學(xué)校喊出“培養(yǎng)實用技能型人才”的口號，然而付諸行動的卻較少。在實踐中，實用技能型人才的培養(yǎng)須將教學(xué)與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)合，產(chǎn)學(xué)研整合，搭建人才成長及供應(yīng)方與需求方的平臺。其途徑有：第一，高校應(yīng)建立自己的實習(xí)基地，進行實用技能型人才的培養(yǎng)與實踐演練；第二，高校直接與企業(yè)聯(lián)合

5、，及時掌握最新信息、最新技術(shù)，IT業(yè)的發(fā)展趨勢,尤其是強化訓(xùn)練學(xué)生的動手能力；第三，以市場、就業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置課程。實踐在軟件人才培養(yǎng)中是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其個體的實用價值和企業(yè)、與市場的緊密相連。例如，美國學(xué)校的培訓(xùn)項目大都通過企業(yè)聯(lián)辦來完成，並實行繼續(xù)教育，通過業(yè)餘時間進行崗人員培訓(xùn)，使得軟件人員在工作的同時得到有效的進修。又如印度，其軟件人才的培養(yǎng)模式70%通過企業(yè)化培訓(xùn)校企合作、需求訂單實現(xiàn)2「訂單教育”的培養(yǎng)模式軟件人才培養(yǎng)的改革應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)置專業(yè)，以理論與實踐相結(jié)合。要想實現(xiàn)這樣目標(biāo)，其有效途徑為加強學(xué)校與知名企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供高質(zhì)量與系統(tǒng)化的課程。在課程教學(xué)中需以

6、理論結(jié)合實際，同時有先進的實習(xí)環(huán)境與之相配，如：先進優(yōu)質(zhì)的設(shè)備配置、科學(xué)的實驗室設(shè)計、專業(yè)的實習(xí)設(shè)計等。並系統(tǒng)地進行授課老師培養(yǎng)，明確課程重點講授，為培養(yǎng)適應(yīng)軟件開發(fā)崗位的需求人才所謂訂單教育即高校和用人方的企業(yè)以社會與市場需求為導(dǎo)向協(xié)作制定人才培養(yǎng)計劃，進行人才訂單，同時簽訂用人合同,並在多方面加強合作交流，如：技術(shù)、師資、辦學(xué)條件等。利用“工學(xué)交替”的模式，在學(xué)校與用人單位分別進行教學(xué)，學(xué)生一經(jīng)業(yè)，便可直接到用人單位上班。在校企合作中，企業(yè)向?qū)W校提供實踐場所，而學(xué)校則給企業(yè)帶來技術(shù)支持。一般而言，訂單教育培養(yǎng)模式可分為兩階段：第一、基礎(chǔ)教育階段。以學(xué)校為主企業(yè)為輔來制訂教學(xué)計劃；第二、訂

7、單課程教育階段。以企業(yè)為主學(xué)校為輔進行教學(xué)計劃的制定。其中，學(xué)生畢業(yè)後，企業(yè)以課程考試成績?yōu)殇浻靡罁?jù)例如，2010年3月26日,在北京召開的“國際化IT人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新論壇暨2010IT企業(yè)大學(xué)生招聘需求發(fā)佈與洽談”,向高校、企業(yè)及學(xué)生提供瞭一個全新模式-需求訂單在發(fā)佈會中，微軟、達內(nèi)聯(lián)合200多傢企業(yè)發(fā)起“春蕾計劃”暨百傢企業(yè)2010大學(xué)生招聘需求與人才訂單發(fā)佈。在其啟動現(xiàn)場中，許多知名的IT企業(yè)也發(fā)佈自己