馬奕玲關(guān)于讀寫課的論文

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1、如何在小學(xué)英語讀寫課中設(shè)置有效信息溝的思考廣東省中山市南區(qū)竹秀園中心小學(xué)馬奕玲中文摘要：有時在一些熟悉的話題的語言環(huán)境中，有些學(xué)生也不會用英語自由表達(dá)，在著急之下我們則要反思：讀寫課屮在課堂教學(xué)思路、設(shè)計教學(xué)步驟時、采用教學(xué)方法時是否充分地考慮到學(xué)生的需要，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，利用各種教學(xué)方法和手段，設(shè)置冇效的信息溝，從激發(fā)他們的需要出發(fā)來開展教學(xué)。只有學(xué)生有了想學(xué)的需要，他們才會調(diào)動全部的注意力來進(jìn)行外語的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：有效的課堂參與；設(shè)計；設(shè)置；有效；信息溝；思考一、綜述：為什么要在讀寫課中設(shè)置有效的信息溝？隨著社會語言學(xué)的發(fā)展，越來越多的語言學(xué)家和語言教育家

2、認(rèn)為外語教學(xué)的目的是交際運(yùn)用語言；而讀寫課是教師指引學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)主題的語言點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在大量有效的語言輸入后，正確地寫出有思想、有條理的小文章來與人交流?？梢娮x寫課是綜合性很強(qiáng)的一種課型。德國的教育家第斯多惠曾明確地指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的木領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞?！倍摇队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出⑴，基礎(chǔ)教育階段的英語教育在目標(biāo)上是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于英語的綜合語言運(yùn)用能力；基礎(chǔ)教育階段英語課程在教學(xué)策略上倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)采用活動途徑和體驗(yàn)參與。因此有效的課堂參與，指在學(xué)生行為參與的背

3、后，隱含著學(xué)生積極的思維和快樂與成功的情感體驗(yàn)。所以對于每一節(jié)讀寫課，根據(jù)本一節(jié)課的主要語言目標(biāo)，我們更多要考慮的是每一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，不僅能讓學(xué)生們的行為參與課堂活動，更重要的是能否引發(fā)學(xué)生們積極的思維和快樂的情感體驗(yàn)。而教學(xué)設(shè)計中有效信息溝的設(shè)置對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力具有重要作用。因?yàn)椤靶畔希╥nformation聊p）”在外語教學(xué)中的作用主要是能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)增強(qiáng)，而學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)外語的主要的非智力因素之一。心理學(xué)研究表明：個體一旦獲得動機(jī)并發(fā)生作用就會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生極大的興趣和持久力，大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。而要讓學(xué)生獲得動機(jī)，并產(chǎn)生作用，就必須讓他們產(chǎn)生學(xué)

4、習(xí)的愿望，獲取信息的需要。這樣的需要將會極大的讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。這樣有效的信息溝的存在對外語教學(xué)就顯得尤為重要。因此我們在設(shè)計教學(xué)思路、教學(xué)步驟、教學(xué)方法時就要充分地考慮到學(xué)生的需要，從激發(fā)他們的需要出發(fā)來開展教學(xué)。只有學(xué)生有了想學(xué)的需要，他們才會調(diào)動全部的注意力來進(jìn)行外語的學(xué)習(xí)。因此在讀寫課中我想主耍從輸入環(huán)節(jié)和輸出環(huán)節(jié)中精心地設(shè)置有效的有趣的有條理的信息溝。在聽說讀這一環(huán)節(jié)中如何設(shè)計信息溝？我曾學(xué)習(xí)過以何克抗教授的語覺論［2］為指導(dǎo)的交際式教學(xué)理論，那是一套經(jīng)實(shí)踐證明有效且具可操作性的“交際型”小學(xué)英語教學(xué)方法，這套方法可以用一個中心（以言語交際為中心）和四項

5、原則（即主題性原則、發(fā)展性原則、語境性原則、整體性原則）來指導(dǎo)教學(xué)思路、教學(xué)步驟、教學(xué)方法，由此我們可以以此四原則為指導(dǎo)來思考信息溝在聽說讀環(huán)節(jié)中的運(yùn)用:（-）從主題性來設(shè)計信息溝所謂主題性原則，是指以教材為依據(jù)，利用教材中的教學(xué)主題確定學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力發(fā)展目標(biāo)，然后以該能力目標(biāo)為基礎(chǔ)設(shè)計聽、說教學(xué)活動等教學(xué)信息溝。1、根據(jù)教學(xué)主題確定學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)□前的英語教材人多以主題單元的方式呈現(xiàn)，如fruits,body,hobbies等,在不同的學(xué)習(xí)階段則有不同的詞句要求。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該根據(jù)教材所提供的教學(xué)主題來確定學(xué)生能力發(fā)展的目標(biāo)。例如在教開心學(xué)英語《What

6、arethese?》(Unit6Book2ofGrade3B)—課時，教材屮要求掌握的單詞是"pears,oranges,grapes,cherries,strawberries,peaches,,mangoes,”；句型是“Whatarethese?Theyare...”。根據(jù)這樣的教學(xué)主題，我把第一課時的學(xué)生能力發(fā)展冃標(biāo)定為能說出每個水果的特色，因此我們可以以一個故事來設(shè)計一系列的信息溝，如利用小學(xué)生喜愛的喜羊羊與灰太狼中的卡通人物：灰太狼一家，由紅太狼喜歡水果，灰太狼到市場采購各種水果，進(jìn)而做水果色拉這個故事，同學(xué)們在感興趣的信息中，一步一步參與到聽說有關(guān)復(fù)

7、數(shù)水果詞的對語中，進(jìn)而描述口己喜歡的水果并改編課木中的英語歌。從上述例子不難看出，在設(shè)計課堂教學(xué)活動的信息溝時，首先要確定本課的學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)，這是課堂教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)，所有的教學(xué)活動無論是形式還是內(nèi)容都要與之呼應(yīng)，都要為達(dá)到該目標(biāo)服務(wù)；而教材的各部分內(nèi)容也自然而然地被有機(jī)地整合到這些活動之中。2、以學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)為線，設(shè)計聽、說活動一旦學(xué)生能力發(fā)展II標(biāo)確定以后，課堂教學(xué)活動的信息溝及其所需要的支持材料也就隨之確定了。比如當(dāng)我將《Whatarethese?))的第二課時目標(biāo)確定為描述喜歡的水果，接下來的進(jìn)一步分析使我認(rèn)識到，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生必須掌握如

8、何用英語來