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《馬奕玲關于讀寫課的論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何在小學英語讀寫課中設置有效信息溝的思考廣東省中山市南區(qū)竹秀園中心小學馬奕玲中文摘要：有時在一些熟悉的話題的語言環(huán)境中，有些學生也不會用英語自由表達，在著急之下我們則要反思：讀寫課屮在課堂教學思路、設計教學步驟時、采用教學方法時是否充分地考慮到學生的需要，在教學的每一個環(huán)節(jié)，利用各種教學方法和手段，設置冇效的信息溝，從激發(fā)他們的需要出發(fā)來開展教學。只有學生有了想學的需要，他們才會調動全部的注意力來進行外語的學習。關鍵詞：有效的課堂參與；設計；設置；有效；信息溝；思考一、綜述：為什么要在讀寫課中設置有效的信息溝？隨著社會語言學的發(fā)展，越來越多的語言學家和語言教育家
2、認為外語教學的目的是交際運用語言；而讀寫課是教師指引學生復習鞏固有關主題的語言點，引導學生在大量有效的語言輸入后，正確地寫出有思想、有條理的小文章來與人交流?？梢娮x寫課是綜合性很強的一種課型。德國的教育家第斯多惠曾明確地指出：“教學的藝術不在于傳授的木領，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。”而且《英語新課程標準》指出⑴，基礎教育階段的英語教育在目標上是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生關于英語的綜合語言運用能力；基礎教育階段英語課程在教學策略上倡導任務型的教學模式，強調采用活動途徑和體驗參與。因此有效的課堂參與，指在學生行為參與的背
3、后，隱含著學生積極的思維和快樂與成功的情感體驗。所以對于每一節(jié)讀寫課，根據(jù)本一節(jié)課的主要語言目標，我們更多要考慮的是每一環(huán)節(jié)的教學活動，不僅能讓學生們的行為參與課堂活動，更重要的是能否引發(fā)學生們積極的思維和快樂的情感體驗。而教學設計中有效信息溝的設置對學生產(chǎn)生強大內(nèi)驅力具有重要作用。因為“信息溝（information聊p）”在外語教學中的作用主要是能夠讓學生的學習動機增強，而學習動機是影響學習外語的主要的非智力因素之一。心理學研究表明：個體一旦獲得動機并發(fā)生作用就會在學習中產(chǎn)生極大的興趣和持久力，大大地促進學習。而要讓學生獲得動機，并產(chǎn)生作用，就必須讓他們產(chǎn)生學
4、習的愿望，獲取信息的需要。這樣的需要將會極大的讓學生產(chǎn)生內(nèi)驅力。這樣有效的信息溝的存在對外語教學就顯得尤為重要。因此我們在設計教學思路、教學步驟、教學方法時就要充分地考慮到學生的需要，從激發(fā)他們的需要出發(fā)來開展教學。只有學生有了想學的需要，他們才會調動全部的注意力來進行外語的學習。因此在讀寫課中我想主耍從輸入環(huán)節(jié)和輸出環(huán)節(jié)中精心地設置有效的有趣的有條理的信息溝。在聽說讀這一環(huán)節(jié)中如何設計信息溝？我曾學習過以何克抗教授的語覺論［2］為指導的交際式教學理論，那是一套經(jīng)實踐證明有效且具可操作性的“交際型”小學英語教學方法，這套方法可以用一個中心（以言語交際為中心）和四項
5、原則（即主題性原則、發(fā)展性原則、語境性原則、整體性原則）來指導教學思路、教學步驟、教學方法，由此我們可以以此四原則為指導來思考信息溝在聽說讀環(huán)節(jié)中的運用:（-）從主題性來設計信息溝所謂主題性原則，是指以教材為依據(jù)，利用教材中的教學主題確定學生的語言綜合運用能力發(fā)展目標，然后以該能力目標為基礎設計聽、說教學活動等教學信息溝。1、根據(jù)教學主題確定學生能力發(fā)展目標□前的英語教材人多以主題單元的方式呈現(xiàn)，如fruits,body,hobbies等,在不同的學習階段則有不同的詞句要求。教學設計應該根據(jù)教材所提供的教學主題來確定學生能力發(fā)展的目標。例如在教開心學英語《What
6、arethese?》(Unit6Book2ofGrade3B)—課時，教材屮要求掌握的單詞是"pears,oranges,grapes,cherries,strawberries,peaches,,mangoes,”；句型是“Whatarethese?Theyare...”。根據(jù)這樣的教學主題，我把第一課時的學生能力發(fā)展冃標定為能說出每個水果的特色，因此我們可以以一個故事來設計一系列的信息溝，如利用小學生喜愛的喜羊羊與灰太狼中的卡通人物：灰太狼一家，由紅太狼喜歡水果，灰太狼到市場采購各種水果，進而做水果色拉這個故事，同學們在感興趣的信息中，一步一步參與到聽說有關復
7、數(shù)水果詞的對語中，進而描述口己喜歡的水果并改編課木中的英語歌。從上述例子不難看出，在設計課堂教學活動的信息溝時，首先要確定本課的學生能力發(fā)展目標，這是課堂教學設計的中心環(huán)節(jié)，所有的教學活動無論是形式還是內(nèi)容都要與之呼應，都要為達到該目標服務；而教材的各部分內(nèi)容也自然而然地被有機地整合到這些活動之中。2、以學生能力發(fā)展目標為線，設計聽、說活動一旦學生能力發(fā)展II標確定以后，課堂教學活動的信息溝及其所需要的支持材料也就隨之確定了。比如當我將《Whatarethese?))的第二課時目標確定為描述喜歡的水果，接下來的進一步分析使我認識到，為了實現(xiàn)這一目標，學生必須掌握如
8、何用英語來
