高職高專會計專業(yè)實踐教學探析

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1、咼職咼專會計專業(yè)實踐教學探析摘要：高職高專會計專業(yè)是以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的會計專門人才為目標的，強調(diào)應(yīng)用性，突出綜合實踐能力的培養(yǎng)。從當前高職高專院校會計實踐教學現(xiàn)狀出發(fā)，就改進會計實踐教學進行探索，分別從強化校內(nèi)實訓建設(shè)、提高教師的實踐教學水平、加強實踐教學教材建設(shè)等幾個方面進行瞭剖析，旨在不斷完善高職高專會計實踐教學，增強學生的專業(yè)技能，從而真正提高學生的實際應(yīng)用與操作能力，真正實現(xiàn)高職高專會計專業(yè)的培養(yǎng)目標關(guān)鍵詞：高職高專；會計專業(yè)；實踐教學中圖分類號：CS32.3文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2011)05-02

2、04-02高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標。高職院校會計專業(yè)是以培養(yǎng)技能應(yīng)用型的會計專門人才為目標的。會計是一門集理論性與技術(shù)性於一體的應(yīng)用型學科，是一門實踐性很強的學科。目前，雖然我國大多數(shù)高職院校在會計人才培養(yǎng)過程中已開始重視實踐教學環(huán)節(jié)，亞取得瞭一定的成績，但對實踐教學仍然需要做進一步的研究—、當前高職院校會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析(-)會計實踐性教學中職業(yè)崗位意識不強目前，理論教學占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職會計教育，表現(xiàn)在無論課程設(shè)置、教學課時安排，還是在教學

3、內(nèi)容、教學方式上都與本科的會計專業(yè)的教學計劃設(shè)置類似。由於在會計實踐性教學中職業(yè)崗位意識不強，往往不重視出納崗位、審計崗位和稅務(wù)會計崗位等，對於其工作職責、工作內(nèi)容不明確，學生實習後仍然不知道出納人員的工作流程，審計人員怎樣審計，單位辦稅人員如何進行納稅申報、繳納稅款等，很難適應(yīng)畢業(yè)後的實際工作崗位（二）手工會計模擬實踐與電算化模擬實踐互相獨立，達不到應(yīng)有的效果目前，會計模擬實踐包括手工模擬實踐和電算化模擬實踐。手工模擬實踐主要是模仿制造企業(yè)日常的會計業(yè)務(wù)，用手工來填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記各種賬簿、編制會計報表。電算化模擬實

4、踐是借助現(xiàn)代化工具、利用各種財務(wù)軟件來模仿制造企業(yè)的會計業(yè)務(wù)操作。通常手工模擬實踐和電算化模擬實踐通過開設(shè)《會計模擬實訓》和《會計電算化》兩門課程來完成。實際教學中，這兩門課程的實踐教學學時並不是很多，相對自身應(yīng)講授內(nèi)容也顯得少，達不到實踐課應(yīng)有的效果。同時，手工模擬實踐和電算化模擬實踐相互獨立，互不關(guān)聯(lián)，也影響到實踐課的教學效果（三）實踐教師普遍缺乏會計實踐經(jīng)驗和實踐鍛煉教師是教學過程中的主導(dǎo)力量，教師要培養(yǎng)學生的實踐能力，其自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學生實踐。然而現(xiàn)在的實際情況是，我們的老師往往都是從學校畢業(yè)之

5、後，就直接走到工作的學校，其理論功底較深，但缺乏足夠的會計實踐經(jīng)驗和實踐鍛煉，很難把會計理論知識與會計實務(wù)有機緊密地結(jié)合起來。很多學校把教師的社會實踐納入到教學管理的計劃，但是在時間、經(jīng)費等方面都沒有具體的保障，使得教師的掛職鍛煉隻是流於形式。因此，校內(nèi)的實踐課就會由於教師缺乏實踐經(jīng)驗而難以保證教學效果二、加強高職院校會計專業(yè)實踐教學建設(shè)的思路(—)加強對實踐課的研究，建立多層次的實踐教學體系針對傳統(tǒng)的實踐性教學形式單一的缺點，建立包括演示教學、案例教學、單元練習、模擬實訓、校外生產(chǎn)實習、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等全新的會計實踐性教學形式。

6、同時建立包括基本技能訓練、專業(yè)單項技能訓練、綜合能力技能訓練、企業(yè)頂崗實習四個部分構(gòu)成的多層次實踐教學體系，改變目前高校會計實踐教學項目單一的現(xiàn)狀，有利於培養(yǎng)學生的綜合能力。在實踐性教學中專門設(shè)置出納崗位、會計核算崗位、審計崗位、稅務(wù)會計崗位等職業(yè)崗位，分別讓一部分學生擔任出納人員、審計人員和辦稅人員，進行職業(yè)崗位模擬實踐操作，並實行崗位輪換制度，強調(diào)學生在實踐中應(yīng)註意的各種問題，解決學生對這些工作崗位的模糊認識，能夠熟練掌握這些崗位的工作職責、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧。進—步明確〃會計〃崗位的工作職責、工作內(nèi)容，強調(diào)會計基礎(chǔ)工作的

7、重要性，註重操作的規(guī)范性，同時讓學生們相互檢查、監(jiān)督，共同促進，以此達到提高高職院校學生的動手操作能力和職業(yè)適應(yīng)能力的目的，達到高職院校人才培養(yǎng)的目（二）加強會計模擬實驗室建設(shè)，將手工模擬實踐和電算化模擬實踐有機結(jié)合會計模擬實驗室是學生校內(nèi)的實訓基地，是學生一邊學理論一邊從事應(yīng)用實踐，提高學生動手能力必不可少的場所。學生通過校內(nèi)實訓，能受到最基本的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能方面的訓練。根據(jù)會計專業(yè)的特點，學校應(yīng)建立手工模擬實驗室和會計電算化實驗室兩個實驗室。手工模擬實驗室主要用於手工會計的實驗，會計電算化實驗室主要用於財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習

8、。采取手工模擬實踐和電算化模擬實踐並行的做法，就是把從建立賬套、設(shè)置會計科目和賬戶、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工和電腦同時進行操作。通過並行操作實訓，可以互相檢查核對，及時發(fā)現(xiàn)手工或電算化操作中存在的