學(xué)為人師,行為世范 李春燕

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1、學(xué)為人師，行為世范（汽車工程系李春燕）今天，我很高興，也很激動(dòng)地站在這里，因?yàn)槲覍⒁砸幻處煹纳矸輥?lái)做一場(chǎng)演講。我終于成為了一名教師。2011年9月，我懷著對(duì)大學(xué)的憧憬，懷著對(duì)教師這份職業(yè)的向往，走進(jìn)了大學(xué)的校園，邁出了我理想的第一步——成為一名師范生。2015年9月，我拿著畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)，驕傲地走上了我夢(mèng)寐以求的三尺講臺(tái)，我的夢(mèng)想即將從這里起航。可是，開(kāi)學(xué)后沒(méi)多久，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)教學(xué)遠(yuǎn)不如我想象的那么簡(jiǎn)單。管理學(xué)生、組織課堂、研讀教材、學(xué)寫教案等等一系列問(wèn)題接二連三的出現(xiàn)，讓我應(yīng)接不暇，弄得我身心疲憊，垂頭喪氣。

2、這時(shí)候，我才意識(shí)到學(xué)為人師，我還差得遠(yuǎn)呢！用重慶話說(shuō)，三個(gè)字：夠得學(xué)！可是，怎么辦呢，我不能放棄。為了我的教師夢(mèng)，為了我的信念——“學(xué)為人師，行為世范”。我整理好自己的情緒，決定一切重新開(kāi)始。我開(kāi)始向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師們請(qǐng)教，了解這些學(xué)生的情況，學(xué)習(xí)如何組織管理課堂，怎么去研讀教材，怎么寫教案、完成業(yè)務(wù)手冊(cè)；我開(kāi)始瘋狂地跑圖書(shū)館，隔三差五就去借書(shū)、換書(shū)，為自己充電，增加知識(shí)儲(chǔ)備；我開(kāi)始在網(wǎng)上購(gòu)買我所需要的教育書(shū)籍，蘇霍姆林斯基、魏書(shū)生、羅恩·克拉克等教育名家都成了我研究的對(duì)象……也許是讀書(shū)之功吧，那時(shí)候的我在課堂上經(jīng)常妙

3、語(yǔ)連珠，出口成章。幸好能博得學(xué)生喜歡，所以，他們也并不覺(jué)得語(yǔ)文枯燥無(wú)味。也許有人會(huì)說(shuō)，“職業(yè)學(xué)校，學(xué)生都不愛(ài)讀書(shū)，不用這么賣力吧？”我想說(shuō)，我這么做，不為別的，只為自己能夠配得上“老師”這個(gè)稱號(hào)。如果我自己胸?zé)o點(diǎn)墨，我又如何去做別人的老師呢？為人師者，不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還得“行為世范”，言傳身教。在這方面，我尤其佩服魏書(shū)生。他給人的感覺(jué)就是平和、慈愛(ài)，舉手投足間透露出一股書(shū)生氣。他沒(méi)有一般老師那樣的“威嚴(yán)”，面對(duì)學(xué)生，他從不體罰、辱罵，卻能使學(xué)生管理好自己，使班級(jí)井然有序。即便是成績(jī)最差、行為習(xí)慣最差的學(xué)生，

4、他也能教育好他們。我想，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是非常值得學(xué)習(xí)和借鑒的。生氣的時(shí)候，我們往往難以抑制心里的憤怒，這時(shí)候就很容易說(shuō)出一些破壞和諧師生關(guān)系的話，做出一些傷害學(xué)生的事情。于是，他就在班上專門指派了一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)管老師，專管老師發(fā)脾氣的事。學(xué)生覺(jué)得很有趣，有了至高的權(quán)利似的，因此也很有勁頭。有意思的是，學(xué)生不但沒(méi)有得意忘形，變本加厲，反而更加嚴(yán)格地要求自己了。為什么呢？因?yàn)槔蠋熡盟膶?shí)際行動(dòng)告訴他們，老師是相信他們的，而且即便是老師自己，也會(huì)有負(fù)面情緒。管理好自己的情緒，也是一種能力。試問(wèn)，一個(gè)從不發(fā)脾氣的老師和一個(gè)

5、遇到事就氣急敗壞的老師，誰(shuí)更能獲得學(xué)生的尊重？我不知道魏老師是怎么實(shí)施，并且堅(jiān)持做到的。但他的德行確實(shí)使我難以望其項(xiàng)背。我只能學(xué)其皮毛，盡量做到對(duì)學(xué)生真誠(chéng)以待，不對(duì)他們發(fā)脾氣。學(xué)生這片沃土，需要我們用心去耕耘，用愛(ài)去澆灌。我相信，日久見(jiàn)人心，學(xué)生終會(huì)理解老師的良苦用心，終會(huì)感受到老師對(duì)他們的愛(ài)。我走在“學(xué)為人師，行為世范”的路上，如癡如醉，樂(lè)此不疲！