探究小組合作 培養(yǎng)學生自主學習能力.doc

《探究小組合作 培養(yǎng)學生自主學習能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、“自主——合作”式學習研究方案——探究小紐合作培養(yǎng)學生自主學習能力摘要：《國家屮長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》重點強調(diào)：把育人為本作為教育的根本要求；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力；把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務。結合學生課上“吃不飽”和“學習吃力”的學情狀況，我在教學中嘗試采用小組合作探究的教學方式。經(jīng)過認真調(diào)研和深思熟慮后進行了劃分小紐，與學生一起討論活動內(nèi)容、總結評價等系列活動。以案例的形式呈現(xiàn)實施過程，實施效果良好。關鍵詞：改革創(chuàng)新、小組合作探究、案例展示、實施效果%1.理論基礎當前社會是一個知識經(jīng)濟吋代，這一吋代呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的

2、人才，所以半代的屮國教育界，最吋髦的詞語，半推“創(chuàng)新教育”?！秶义L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》重點強調(diào)：把育人為木作為教育的根本要求；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力；把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務。作為一名農(nóng)村一?線英語教師，深感踐行英語教學改革意義深遠。%1.為什么要研究？通過教學觀察、與學生座談，我發(fā)現(xiàn)學生之間存在著差異，有一部分同學上課“吃不飽”，造成上課不專心聽講，很隨意，甚至做小動作或者對我的課堂不屑一顧。還有一?部分學生上課感覺有點吃力，表情嚴肅，在課堂上明顯表現(xiàn)出積極性不高。我為此也很苦惱，想過幾種方法：比如學生0間刑帀，課后單獨輔

3、導,結對子等，但效果甚微。%1.如何做？我相信每一個學生身上都潛藏著極大的智慧和才能，何不利用好這些“寶貝”，于是我就想到了嘗試小組合作。首先我學習了關于小組合作的理論知識。所謂“自主——合作”學習，是一種構建在“班級授課制”大背景之上的，以合作學習小組(根據(jù)學生的氣質(zhì)、學業(yè)成績和能力等把學生分成在各方面存在一定差異的異質(zhì)小組)為基本活動單位，以自主學習與合作學習相結合為主要學習方式，以合作競爭為評價機制，系統(tǒng)地利用師生之間、生生之間的多向交往、多邊互動作用來促進學生學習，發(fā)揮“1+1>2”的學習功效，從而使合作學習小組的每一個成員共同達到學習H標的教學方式。這高度符合《規(guī)劃綱

4、要》的二十字方針精神，是新課標所倡導的學習方式之一，也是課堂教學屮一種重要的教學組織形式，它與班集體教學相比，更有利于體現(xiàn)學生的主體性，有利于張揚學生的個性。經(jīng)過深思熟慮確定了劃分小組原則：以本人自愿為原則，男女生混合，強弱結合,編好小組之后，確定組長，再按照個頭高矮排座，學生自主確定組名，設計組標。與全班學生一起討論明確小組活動：1?組內(nèi)自制。組長每天為組員留有針對性的作業(yè)，作業(yè)完成吋間為20分鐘，由組長負責評分，5分制，考查完成的作業(yè)數(shù)量和書寫，每天統(tǒng)計，每周上交到小組作業(yè)管理員那里，由她負責統(tǒng)計全班的情況，Z后向我匯報統(tǒng)計情況。如果哪位同學的分值低于4分，我就會找到該名學

5、生的組長，問明原因之后，再由組長把我和組長交流的意見反饋給組員，真正做到組內(nèi)問題，組內(nèi)解決。2.組內(nèi)互助。屮學生思維活躍，勇于探索并富有質(zhì)疑精神。新課標也要求學生“在交流和討論屮，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷”。以寫作訓練為例，在小紐互助這個環(huán)節(jié)屮，當我指導學生們在小組內(nèi)互學互助吋，就連平吋不愛發(fā)言的學生也積極參與進來，拿著筆積極改正錯誤，補充不足，氣氛十分的融洽。有的學牛會拿著本問我他們爭論的疑惑吋，整組的同學都會圍過來，專注的聽我講解，這種學習方式讓我和學生更加的平等，互動性更加緊密。在小組互助這個環(huán)節(jié)Z后，我緊跟著安排全班精華詞句總結，順利地就將本節(jié)課的難點突破了，

6、學生學習寫作也不覺得枯燥。2.各盡所能。由于小組內(nèi)的組員學習參差不齊，但是比較弱的每組也就2人，為了得到更多的獎旗，組長就想盡辦法幫助那些同學：有負責查詞匯的，有負責考察重點句子的，有督促檢查文章背誦的。這樣將班級內(nèi)的弱生分散在各組，由學生來積極幫助，督促，不但減輕了老師的工作量，血且全班的學習氛圍無形屮也就培養(yǎng)起來了。與班委、組長一起討論明確小組總結與評價：1?每周組長都要總結本組的半周情況，提出表揚并總結失利原因，制定下周的工作冃標。2.在教室的后而張貼小組競技榜，以得到獎旗數(shù)量多者為勝。1）個人課堂表現(xiàn)突岀有機會獲得一面旗。2）在各種類型的小測屮全組組員得滿分必得一面旗。

7、3）課后自主做題多，勤問問題的組員有機會獲得一-面旗（針對不同層次的學生對于問的問題也要有不同的把握，防止問的問題沒有實際意義。）案例展示：菽國在新課程改革以來，大力提倡學生從被動、依賴的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、積極的學習方式。英語新課程標準更強調(diào)，課堂不再是簡單的知識傳授——接受過程——，而是一個具有生命活力的交錯縱橫的生態(tài)系統(tǒng)。上課之初，課代表組織學生齊讀昨天的一篇副科文：Carol?scarrot,讀屮發(fā)現(xiàn)單詞say和says的發(fā)音出現(xiàn)了問題，于是，我將這兩個單詞寫在黑板上,糾正學生的正確