試試如何讓數(shù)學(xué)不再那么難.doc

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1、怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)-----我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些做法摘要:教師們常常抱怨數(shù)學(xué)難教,而學(xué)生們也覺得數(shù)學(xué)難學(xué),這是什么原因呢?如何使數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動活潑,教師易教、學(xué)生易學(xué)?本文從做一名學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容盡量貼近生活、強(qiáng)化教學(xué)過程、淡化考試結(jié)果等幾方面談?wù)勛约喝谓痰囊恍┳龇w會。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)生活過程我從事數(shù)學(xué)任教已經(jīng)有十幾年了,覺得數(shù)學(xué)是一門不太好教的課程,常聽數(shù)學(xué)教師抱怨“這數(shù)學(xué)真難教!”“當(dāng)數(shù)學(xué)老師是最苦的差事!”“學(xué)生真是太笨了,一點(diǎn)數(shù)學(xué)思維也沒有?!薄慨?dāng)聽到這些抱怨,我不禁扼腕沉

2、思:是不是學(xué)生真的太笨了,沒法接受數(shù)學(xué)知識?其實(shí)答案是令人心痛的,原因就出在我們這些數(shù)學(xué)教師身上。誠然,我們承認(rèn),學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同,存在著差異性和豐富性,但我們作為一名數(shù)學(xué)教師能否就因此而放棄那些所謂的“笨學(xué)生”呢?在教學(xué)中我們是否嘗試過此路走不通,換條路再走呢?我認(rèn)為作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要解決教師難教、學(xué)生難學(xué)的問題,應(yīng)從以下三方面思考:一、做一名學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師做一名讓學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教師是教好數(shù)學(xué)的前提,“如果全班學(xué)生都喜歡上你的數(shù)學(xué)課,你就成功了,如果學(xué)生

3、都討厭上數(shù)學(xué)課,甚至見你就頭疼,你就失敗了。”孔子云:親其師而信其道。因此只有讓學(xué)生喜歡你,才能對你的數(shù)學(xué)課有所期待,在這樣的前提下,數(shù)學(xué)教學(xué)才是有效的。那么如何做到這一點(diǎn)呢?方法有三:1、多和學(xué)生交流、溝通,成為學(xué)生的朋友和親人。我在讀小學(xué)的時(shí)候遇到一位教我的數(shù)學(xué)教師,是一位年輕的教師,他給人總是一張快樂的面孔,和藹的話語,這樣讓我們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都很喜歡他,并十分愛學(xué)數(shù)學(xué),所以,為人師者不可高高在上,視學(xué)生為不懂事的“小不點(diǎn)”,從而與之疏遠(yuǎn)。應(yīng)該把他們當(dāng)作朋友,多溝通交流,其實(shí)為人師者,本身就很容易占據(jù)

4、學(xué)生的心靈,學(xué)生很樂意與老師親近,教師利用學(xué)生的這種心理,很容易走進(jìn)學(xué)生的心靈,對于低年級的學(xué)生,可以時(shí)常牽牽他們的小手,輕撫他們的腦袋,多與他們做做游戲;而對于高年級的學(xué)生,可多與他們交流、溝通,聽聽他們的心聲。長此以往,教師自然就成為學(xué)生心目中的朋友和親人。這樣做會起到事半功倍的作用。42、要有過硬的教學(xué)本領(lǐng)。要做一名真正讓學(xué)生喜歡的教師,做到讓學(xué)生從心底里佩服,還必須有過硬的教學(xué)本領(lǐng)。這是作為一名數(shù)學(xué)教師必須具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。做到這一點(diǎn),首先就是要熟悉教材,做到對小學(xué)的十二冊教材哪一內(nèi)容在哪一年級哪一

5、冊了然于胸,甚至于哪一內(nèi)容在哪一頁都能準(zhǔn)確無誤的說出;其次,要能夠運(yùn)用巧妙的方法,特別對于一些難題的解答,能夠深入淺出、化難為易。做到這些,學(xué)生自然就會對你佩服的五體投地。3、教學(xué)方法多樣化。從小學(xué)生年齡特點(diǎn)來看,他們對什么事情都充滿了好奇,求知欲旺盛,但注意力集中的時(shí)間較短,并且抽象思維還不夠發(fā)達(dá),而數(shù)學(xué)又具有抽象性、邏輯嚴(yán)密性的特點(diǎn),比較單調(diào)枯燥,如果像一些老師,總是自己高高在上,一味的挖苦學(xué)生,學(xué)生那里做的不好就把一切責(zé)任怪在學(xué)生身上,那樣你的學(xué)生是不會喜歡你這位老師,更不要說取得好的成績了。所以教

6、師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),要注意采取多種多樣的教學(xué)方法,如愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)等,經(jīng)常采用贊賞、激勵的辦法,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)不難學(xué),并且還很有趣,從而樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這種內(nèi)驅(qū)力下,學(xué)生由喜歡數(shù)學(xué)老師逐漸升華為喜歡上數(shù)學(xué)課,就為學(xué)好數(shù)學(xué)埋下很好的伏筆。二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容盡量貼近生活這其實(shí)也就是老師們常說的數(shù)學(xué)生活化,“所謂數(shù)學(xué)生活化,即在數(shù)學(xué)教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知道背景出發(fā),聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)。把生活問題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化。把課本學(xué)習(xí)與生活數(shù)學(xué)掛起鉤來,讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是為了考試,

7、為了得高分,而是為了運(yùn)用數(shù)學(xué),讓學(xué)生產(chǎn)生沒有數(shù)學(xué)就沒有生活的強(qiáng)烈意識。數(shù)學(xué)無處不有,無處不在,源于生活,源于實(shí)踐。”小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生日常生活中密不可分的一部分,但傳統(tǒng)教學(xué)模式往往把生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)相割裂,學(xué)不能為所用。而現(xiàn)在教學(xué)中就要求學(xué)生從生活實(shí)際中去總結(jié),去聯(lián)系,用生活中的數(shù)學(xué)去作用于課堂教學(xué)或用課堂教學(xué)去指導(dǎo)生活中的數(shù)學(xué),彼此作用。老師們之所以常常抱怨學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)問題,其實(shí)是沒有把數(shù)學(xué)問題很好地與生活實(shí)際聯(lián)系起來,教材中的數(shù)學(xué)問題本身就源自于生活,教師在教學(xué)過程中如何才能使學(xué)生理解這些問題呢?1、

8、課前認(rèn)真揣摸教材的設(shè)計(jì)意圖,了解設(shè)計(jì)意圖之后,再深層次的挖掘教材,靈活使用教材。如,在進(jìn)行長方形的面積計(jì)算的教學(xué)時(shí),教師可靈活運(yùn)用身邊的教材實(shí)施教學(xué),利用適當(dāng)?shù)臏y量工具,讓學(xué)生量出教室的長和寬、黑板的長和寬、桌面的長和寬,得出相應(yīng)的數(shù)據(jù),然后利用公式進(jìn)行計(jì)算,從而求出相應(yīng)的面積。2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“教學(xué)中,教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案”。所以設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),要與生活情境緊密聯(lián)系。

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