試試如何讓數(shù)學不再那么難.doc

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1、怎樣讓學生喜歡數(shù)學-----我在小學數(shù)學教學中的一些做法摘要：教師們常常抱怨數(shù)學難教，而學生們也覺得數(shù)學難學，這是什么原因呢？如何使數(shù)學教學變得生動活潑，教師易教、學生易學？本文從做一名學生喜歡的數(shù)學老師、數(shù)學教學內(nèi)容盡量貼近生活、強化教學過程、淡化考試結(jié)果等幾方面談談自己任教的一些做法體會。關(guān)鍵詞：數(shù)學生活過程我從事數(shù)學任教已經(jīng)有十幾年了，覺得數(shù)學是一門不太好教的課程，常聽數(shù)學教師抱怨“這數(shù)學真難教！”“當數(shù)學老師是最苦的差事！”“學生真是太笨了，一點數(shù)學思維也沒有?！薄慨斅牭竭@些抱怨，我不禁扼腕沉

2、思：是不是學生真的太笨了，沒法接受數(shù)學知識？其實答案是令人心痛的，原因就出在我們這些數(shù)學教師身上。誠然，我們承認，學生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，存在著差異性和豐富性，但我們作為一名數(shù)學教師能否就因此而放棄那些所謂的“笨學生”呢？在教學中我們是否嘗試過此路走不通，換條路再走呢？我認為作為一名小學數(shù)學教師，要解決教師難教、學生難學的問題，應從以下三方面思考：一、做一名學生喜歡的數(shù)學老師做一名讓學生喜歡的數(shù)學教師是教好數(shù)學的前提，“如果全班學生都喜歡上你的數(shù)學課，你就成功了，如果學生

3、都討厭上數(shù)學課，甚至見你就頭疼，你就失敗了?！笨鬃釉疲河H其師而信其道。因此只有讓學生喜歡你，才能對你的數(shù)學課有所期待，在這樣的前提下，數(shù)學教學才是有效的。那么如何做到這一點呢？方法有三：1、多和學生交流、溝通，成為學生的朋友和親人。我在讀小學的時候遇到一位教我的數(shù)學教師，是一位年輕的教師，他給人總是一張快樂的面孔，和藹的話語，這樣讓我們班的學生個個都很喜歡他，并十分愛學數(shù)學，所以，為人師者不可高高在上，視學生為不懂事的“小不點”，從而與之疏遠。應該把他們當作朋友，多溝通交流，其實為人師者，本身就很容易占據(jù)

4、學生的心靈，學生很樂意與老師親近，教師利用學生的這種心理，很容易走進學生的心靈，對于低年級的學生，可以時常牽牽他們的小手，輕撫他們的腦袋，多與他們做做游戲；而對于高年級的學生，可多與他們交流、溝通，聽聽他們的心聲。長此以往，教師自然就成為學生心目中的朋友和親人。這樣做會起到事半功倍的作用。42、要有過硬的教學本領。要做一名真正讓學生喜歡的教師，做到讓學生從心底里佩服，還必須有過硬的教學本領。這是作為一名數(shù)學教師必須具備的業(yè)務素質(zhì)。做到這一點，首先就是要熟悉教材，做到對小學的十二冊教材哪一內(nèi)容在哪一年級哪一

5、冊了然于胸，甚至于哪一內(nèi)容在哪一頁都能準確無誤的說出；其次，要能夠運用巧妙的方法，特別對于一些難題的解答，能夠深入淺出、化難為易。做到這些，學生自然就會對你佩服的五體投地。3、教學方法多樣化。從小學生年齡特點來看，他們對什么事情都充滿了好奇，求知欲旺盛，但注意力集中的時間較短，并且抽象思維還不夠發(fā)達，而數(shù)學又具有抽象性、邏輯嚴密性的特點，比較單調(diào)枯燥，如果像一些老師，總是自己高高在上，一味的挖苦學生，學生那里做的不好就把一切責任怪在學生身上，那樣你的學生是不會喜歡你這位老師，更不要說取得好的成績了。所以教

6、師在進行教學時，要注意采取多種多樣的教學方法，如愉快教學法、情境教學法、游戲教學等，經(jīng)常采用贊賞、激勵的辦法，讓學生感覺到數(shù)學不難學，并且還很有趣，從而樹立起學好數(shù)學的信心。在這種內(nèi)驅(qū)力下，學生由喜歡數(shù)學老師逐漸升華為喜歡上數(shù)學課，就為學好數(shù)學埋下很好的伏筆。二、數(shù)學教學內(nèi)容盡量貼近生活這其實也就是老師們常說的數(shù)學生活化，“所謂數(shù)學生活化，即在數(shù)學教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有知道背景出發(fā)，聯(lián)系生活學數(shù)學。把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。把課本學習與生活數(shù)學掛起鉤來，讓學生認識到學數(shù)學不僅僅是為了考試，

7、為了得高分，而是為了運用數(shù)學，讓學生產(chǎn)生沒有數(shù)學就沒有生活的強烈意識。數(shù)學無處不有，無處不在，源于生活，源于實踐。”小學數(shù)學是小學生日常生活中密不可分的一部分，但傳統(tǒng)教學模式往往把生活實踐與數(shù)學相割裂，學不能為所用。而現(xiàn)在教學中就要求學生從生活實際中去總結(jié)，去聯(lián)系，用生活中的數(shù)學去作用于課堂教學或用課堂教學去指導生活中的數(shù)學，彼此作用。老師們之所以常常抱怨學生難以理解數(shù)學問題，其實是沒有把數(shù)學問題很好地與生活實際聯(lián)系起來，教材中的數(shù)學問題本身就源自于生活，教師在教學過程中如何才能使學生理解這些問題呢？1、

8、課前認真揣摸教材的設計意圖，了解設計意圖之后，再深層次的挖掘教材，靈活使用教材。如，在進行長方形的面積計算的教學時，教師可靈活運用身邊的教材實施教學，利用適當?shù)臏y量工具，讓學生量出教室的長和寬、黑板的長和寬、桌面的長和寬，得出相應的數(shù)據(jù)，然后利用公式進行計算，從而求出相應的面積。2、《數(shù)學課程標準》中明確提出：“教學中，教學應該努力發(fā)掘出有價值的實習作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案”。所以設計教學過程時，要與生活情境緊密聯(lián)系。