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1、歷史故事在初中歷史教學中應用研究 【摘要】歷史故事是歷史的重要載體，合理應用歷史故事能夠有效提高歷史教學質(zhì)量。本文結(jié)合實例，就歷史故事在初中歷史教學中的應用進行分析，并提出一些自己的看法?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史歷史故事教學歷史故事在歷史教學中的作用十分突出，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學生興趣，還能幫助培養(yǎng)學生的歷史思維。與此同時，新課改對初中歷史教學提出了更高的要求，即在教授歷史知識的同時，應重視歷史人物及事件的講解，培養(yǎng)學生的歷史情感及價值觀[1]。這就要求教師在進行初中歷史教學時根據(jù)實際情況，將教學內(nèi)容與歷史故事完美結(jié)合，從而提高教
2、學質(zhì)量。一、歷史故事在初中歷史教學中的應用分析（一）導入新課，調(diào)動學生的學習積極性6歷史故事在初中歷史教學中應用研究 【摘要】歷史故事是歷史的重要載體，合理應用歷史故事能夠有效提高歷史教學質(zhì)量。本文結(jié)合實例，就歷史故事在初中歷史教學中的應用進行分析，并提出一些自己的看法。【關(guān)鍵詞】初中歷史歷史故事教學歷史故事在歷史教學中的作用十分突出，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學生興趣，還能幫助培養(yǎng)學生的歷史思維。與此同時，新課改對初中歷史教學提出了更高的要求，即在教授歷史知識的同時，應重視歷史人物及事件的講解，培養(yǎng)學生的歷史情感及價值觀[1]。這
3、就要求教師在進行初中歷史教學時根據(jù)實際情況，將教學內(nèi)容與歷史故事完美結(jié)合，從而提高教學質(zhì)量。一、歷史故事在初中歷史教學中的應用分析（一）導入新課，調(diào)動學生的學習積極性6初中生正處于青春期的開始，對許多事物的了解與認識仍以興趣為主導，對待學習也是如此，若一門課程枯燥單調(diào)，很難激起學生的求知欲，教學效果自然不理想[2]。教師在進行初中歷史教學時，首先應從學生的興趣入手，通過生動有趣的故事導入新課，激發(fā)學生的學習熱情，那么接下來的教學將會取得事半功倍的效果。例如筆者在執(zhí)教《明清專制集權(quán)的加強》時，首先與學生進行了一個小的互動，即詢問學生看過那些關(guān)
4、于明朝的電視劇、電影與小說，得到了學生積極的回應：生1：《大腳馬皇后》、《傳奇皇帝朱元璋》、《神機妙算劉伯溫》。生2：《錦衣衛(wèi)》、《首輔張居正》。生3：我看過《碧血劍》，還有海瑞的故事，也是明朝的。筆者根據(jù)學生的回答引出一個小故事：明太祖朱元璋在位時，他手底下有個官員叫宋訥，有一天這個宋訥因為心情不好，一臉生氣的在家里坐著。結(jié)果第二天在朝堂上皇帝就問宋訥昨天在生什么氣，宋訥當下一驚：我在家里生悶氣，怎么會被皇上知道的？趕緊跟皇帝說來來龍去脈?；实郯岩环嬆媒o他看，上面赫然是他生氣的畫像！宋訥更是一驚：原來我的一言一行都被人盯著啊！那么，你們
5、知道故事里的畫像是誰提供給皇帝的嗎？生1：當時的特務。生2：我知道，是東廠，他們專干這種事情。生3：是錦衣衛(wèi)......筆者：明朝時期，皇帝設(shè)立了特務機構(gòu)，專門監(jiān)視官員和老百姓的一言一行，無孔不入。那么皇帝為什么要設(shè)立這個機構(gòu)呢？你們剛才說的錦衣衛(wèi)、東廠又在里面扮演什么角色呢？我們通過學習《明清專制集權(quán)的加強》來解答這些問題。由于電視劇、電影、小說比較能夠引起學生的興趣，以此入手，一下子便吸引了學生們的注意力，再通過循環(huán)漸進地引導，使下面的講課順理成章。此外，由于電視劇、電影、小說中講述的歷史與真實的歷史一般存在較大差異，在教學過程中應注意
6、進行正確的引導，提高學生的辨別能力。（二）豐富課堂內(nèi)容，提高學生對歷史的理解在初中歷史教學中利用歷史故事進行知識點的講解，能夠豐富課堂內(nèi)容，同時還能對課文知識起到一個補充的作用，提高學生對歷史的理解[3]。例如《鴉片戰(zhàn)爭》中涉及到清朝鴉片戰(zhàn)爭時期的政治、經(jīng)濟及軍事等內(nèi)容的講解，若照本宣科容易使學生感到十分枯燥，聽課效率往往不高，在理解上也會出現(xiàn)一定的難度。為避免此類情況的發(fā)生，筆者在教學過程中穿插了道光帝的一個小故事：道光帝有一天問身邊的大臣：英吉利地方周圍幾許？英吉利是否與俄羅斯接壤？等關(guān)于英國的問題，然而當時中英交戰(zhàn)已有兩年的時間。你們
7、從中可以得出什么觀點？生1：仗打了兩年還不了解對方的情況，證明清朝當時的消息非常滯后，不跟外界交流。生2：當時清政府采取閉關(guān)鎖國政策，才導致了信息閉塞的結(jié)果。筆者根據(jù)學生的發(fā)言，引出清政府當時的政治、經(jīng)濟及軍事情況，有了前面的鋪墊，學生理解起來比較容易。在執(zhí)教《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》過程中，筆者為加深學6生對戰(zhàn)爭的理解，引出以下的故事：抗日戰(zhàn)爭時期，中國解放軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)場廢墟中發(fā)現(xiàn)了兩個日本小姑娘，親人均已喪生，聶榮臻將軍得知此事后將她們安置妥當，并照料她們的生活，抗日戰(zhàn)爭結(jié)束后將她們安全護送回日本。你們從中得到怎樣的體會？生1：我們仇恨的是發(fā)
8、動戰(zhàn)爭的日本侵略者，而不是日本人民，因為他們也是受害者。生2：戰(zhàn)爭使人民飽受苦難，我們應該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，遠離戰(zhàn)爭。生3：不管是怎樣的戰(zhàn)爭，受苦的永遠是廣大人民。通過這樣的形
