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《歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用策略 【摘要】故事教學(xué)法是教師在授課時根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插相關(guān)的簡明、有趣的故事，將講述的內(nèi)容用說明注解的方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，歷史事件中的具體故事內(nèi)容以及歷史人物的性格特點(diǎn)都能夠通過故事教學(xué)法充分體現(xiàn)，使學(xué)習(xí)充滿了趣味性，學(xué)生也更能積極地學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)故事教學(xué)法一、在講述歷史故事的過程中進(jìn)行教學(xué)5本身就屬于故事的歷史事實(shí)，我們可以將其描述成故事并進(jìn)行講述，故事的講述方式也是多種多樣的。熟悉的歷史故事，讓學(xué)生自己講，使得學(xué)生的知識面得到有效的擴(kuò)增。人們通常都會對熱門事件投入較多的關(guān)注，若教師能將初中歷史學(xué)科中的歷史事件，用講述故事的形式進(jìn)行授課
2、，無疑會提高課堂教學(xué)效益增強(qiáng)學(xué)生了解歷史和學(xué)習(xí)歷史的興趣。舉例說明：例如講《商鞅變法》這課時，我就講了“懸木賞金”和“處罰太子師傅”兩個故事，突出商鞅賞罰分明的個性特點(diǎn)，這樣就引起學(xué)生對商鞅的欽佩之情，從而加深了對商鞅變法的重要作用和變法內(nèi)容的了解。二是對那些學(xué)生非常熟悉的歷史故事，讓學(xué)生自己講解，通過學(xué)生親自參與，培養(yǎng)學(xué)生講演能力，同時又能擴(kuò)大其知識面。如在講《秦未農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭》時，我讓學(xué)生講了“鴻門宴”、“四面楚歌”等幾個歷史小故事。由于學(xué)生親自參與教學(xué)，提高了其積極性和主動性，學(xué)習(xí)效果非常好。三是利用一些課余時間組織專門的歷史故事會，發(fā)動全體學(xué)生參與，拓寬和深化了課本
3、知識，開闊了學(xué)生的視野。在剛開始上課時，這類的故事能吸引學(xué)生的注意，而電視劇中、小說里的歷史故事，則要區(qū)別對待。有些故事是根據(jù)真實(shí)的歷史改編的，也有些內(nèi)容是虛構(gòu)的。那些虛構(gòu)的歷史故事，可能會導(dǎo)致學(xué)生對已歷史事實(shí)有所曲解。因此，通過課堂學(xué)習(xí)，教師可以將真實(shí)的歷史故事講述給學(xué)生聽，自然而然的開展新的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生可以正視歷史。二、在教學(xué)中啟用故事教學(xué)法5教師在用好故事的同時，若出現(xiàn)需要在內(nèi)容上進(jìn)行添加的情況時，可以將學(xué)生的實(shí)際需要作為添加依據(jù)。如講《出師表》為使學(xué)生對當(dāng)時三國鼎立的狀態(tài)有一個較為全面的了解。教師平時要做個有心人，將適合初中生閱讀的故事進(jìn)行收集。根據(jù)學(xué)生所在年級的不
4、同選擇不同的故事，教材內(nèi)容中出現(xiàn)的不足，可以利用課外的內(nèi)容進(jìn)行完善，為突破教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)。我們將《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》這一課的單元教學(xué)內(nèi)容，選擇一則片斷進(jìn)行解析。展臺投影：出示圖片（圖片上是一位軍人與一個小女孩的合影）師：圖上的人物大家知道是誰嗎？生1：軍人是聶榮臻將軍，旁邊的小女孩是日本人，好像叫美惠子。生2：這則歷史故事，在小學(xué)課本上也出現(xiàn)過。師：你能講講故事內(nèi)容嗎？生：該故事描述了于1940年發(fā)生的在戰(zhàn)后的故事，戰(zhàn)士們從廢墟中救出兩位日本女孩，但是他們的父母卻因戰(zhàn)爭而丟失了生命。聶榮臻將軍收留了這對日本遺孤，對她們悉心照料，后來，又將這兩位女孩子送回了自己的故土，這個小姑娘
5、還來感謝聶將軍的呢！人人都稱頌聶將軍架起了我國與其他國家之間的友誼橋梁，是“活菩薩”。師：那你對這則感人的故事有什么的看法呢？生1：戰(zhàn)爭是殘酷的。生2：人性的美麗在戰(zhàn)爭中往往能夠得到最大的體現(xiàn)。生3：我們愛和平，我們都由衷的希望人們能夠守護(hù)現(xiàn)在的和平，不要讓戰(zhàn)爭再發(fā)生了。如在講《三國鼎立》一課時，我就選擇“曹操”作為主題人物讓學(xué)生編寫故事，并積極鼓勵學(xué)生在尊重客觀史實(shí)的基礎(chǔ)上加入個人的感情色彩，并在結(jié)尾加上個人的主觀評述。這樣一方面學(xué)生很感興趣，在編故事的過程中加深了對歷史事件、人物的記憶，弄清了它們間的內(nèi)在聯(lián)系，另一方面學(xué)生的語言組織能力也得到了很大的鍛煉。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)
6、時，可以在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新5，結(jié)合有趣的歷史故事，使得學(xué)生更加積極的投入到學(xué)習(xí)中，也能使學(xué)生的知識層面的得到有效的拓展。例如初中歷史教材中提到的鴉片戰(zhàn)爭，這篇文章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)描述將我國清朝實(shí)行閉關(guān)鎖國政策之后，國家發(fā)生一系列的變化，以及我國受到鴉片戰(zhàn)爭的侵害。如果教師在課堂上單純講解清朝在鴉片戰(zhàn)爭時的政治、國家實(shí)行的軍事管理制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等特征，可能課堂就會非?？菰?，而將道光帝的故事融入教學(xué)中，學(xué)生就容易記住重點(diǎn)。三、在復(fù)習(xí)過程中，結(jié)合故事教學(xué)進(jìn)行解題訓(xùn)練為了使學(xué)生能夠掌握解題的技巧，老師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)時，可以將歷史命題融入其中，因?yàn)閺?fù)習(xí)的時間較短，時間上會有沖突，無法
7、很好的安排學(xué)習(xí)任務(wù)，如果是中考復(fù)習(xí)壓力更大，也沒有精力編演歷史故事了。因?yàn)檎鶜v史畫卷就是由形形色色、栩栩如生的歷史人物構(gòu)成的。離開了歷史人物，歷史就會黯然失色、暗淡無光。所以，在教學(xué)實(shí)踐過程中，常常引導(dǎo)學(xué)生對各類歷史人物作出評價，幫助學(xué)生全面認(rèn)識歷史人物，還歷史人物之真實(shí)面目，培養(yǎng)他們的批判精神和洞察力。如講八國聯(lián)軍侵華時，給學(xué)生講述了傳奇女子賽金花的故事，對于這樣一個煙花女子，能夠在國難當(dāng)頭，同胞深受外人壓迫和凌辱之時，勇敢地站出來，為民請命，慷慨陳詞，與聯(lián)軍統(tǒng)帥瓦德西據(jù)理力
