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1、歷史故事在初中歷史教學中的應用分析甘肅省皋蘭縣九合學區(qū)730210摘要：歷史在發(fā)展過程中從來就不缺少故事，歷史故事在初中歷史教學中是不可或缺的部分。在課堂教學過程中穿插歷史故事具有很強的實用性，因為它符合初中學生的心理特征，不僅有利于學生生動形象地了解歷史，還可以激發(fā)學生學習歷史的興趣和學習熱情。因此，將歷史故事引入到初中歷史課堂是必要的。木文就結合初中歷史教學的實例探討歷史故事在初中歷史課堂的導入、過渡和結尾中的靈活應用。關鍵詞:歷史故事初中歷史教學導入過渡結束長久以來，初中生學習歷史大多是通過閱讀教材和教師課堂講解，因而對歷史形成了一種刻板和無趣的印象。想要初中生改變對歷史的刻板
2、印象從而更好地了解歷史，就必須培養(yǎng)他們的興趣，因為興趣是最好的老師。而歷史故事能夠在課堂上吸引學生的注意力，調(diào)動學生的祌經(jīng)，從而激發(fā)學生的學習興趣。為此,木文從課堂導入、知識過渡和課堂結尾三個角度出發(fā)，探討歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用。一、故事導入精彩開篇初中歷史課堂有一個好的開頭是這堂課的成功的基礎，所以要想課堂教學收效明顯，就要在課堂一開始吸引學生的注意力。尤其七八年級的學生，年齡大約在十三至十五周歲，從心理學的角度來看，他們有著強烈的好奇心和求知欲。如果能從講述故事進入一堂歷史課，并且適時地提出疑問，設置懸念，就能刺激他們的求知心理，在急切地想要了解新課內(nèi)容的過程的時候，
3、中學生的學習熱情就在無形中被帶動了起來。新課導入的方法有很多，故事導入是其中較為常用的一種，即在課前導入時安排一個有懸念的歷史故事來吸引學生的注意力，這樣有利于提高學生的學習興趣和課堂效率。如在講北師大版七年級上冊《鐵器牛耕引起的社會變革》這篇課文時，先給同學們介紹和講述商鞅被五馬分尸時的殘酷情景,然后讓學生帶著問題去預d課文：商鞅為什么會慘死？誰應該為商鞅的死負責任?以這樣充滿懸念的情境和問題作為導入，能夠促使學生迫切地想要了解課文內(nèi)容，在帶著問題去看課文的過程中，學生也會自主思考問題，從而冇助于加深對課文的理解，激發(fā)學習興趣。又如在講授北師大版七年級上冊《秦帝國的興亡》一課的吋候
4、，可以向?qū)W生講述體現(xiàn)秦朝繁盛和強大的相關故事，例如秦始皇南巡時衣食是如何的排場等，然后提醒學生思考從戰(zhàn)國七雄到贏政獨霸天下到底是怎樣的過程？即秦是如何統(tǒng)一六國的，還冇秦的繁盛局面是如何到來的？最后逐步引入和講解課本知識，這樣一來這些初中生在歷史課堂上就會表現(xiàn)出更高的興趣。二、故事過渡承上啟下在初中歷史課上好的開頭雖然重要，但每課吋的內(nèi)容都是冇機整體，要做到初中歷史教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣就需要把握好兩個課吋之間的過渡環(huán)節(jié)。對歷史故事進行角色扮演就可以起到很好的承上啟下的作用。如在講述北師大版九年級下冊《凡爾賽一一華盛頓體系》一課的時候，可以讓幾個學生在熟悉課本和相關資料的基礎上，分別扮演凡爾
5、賽會議上幾個大國首領的角色,模擬開國際會議的情境，不惜一切爭取維護自己所在的國家，并為其奪得更多的利益。在情境模擬的過程中分別體現(xiàn)和讓學生了解了每個國家在爭奪利益時的矛盾，從而為后來的華盛頓會議的開展做下鋪墊，更好地引入了下節(jié)課時的內(nèi)容。如此不僅可以讓學生對知識點更為熟悉，還可以增加學生的想象力和口語交際能力，幫助學生融入歷史、體驗歷史、理解歷史，更生動更具體地觸摸到歷史的脈搏，從而喜歡上歷史這門學科。三、故事作結發(fā)人深思一堂好課不能虎頭蛇尾，即使講到最后也不能草草收尾，否則會影響整體的教學效果。如果在課堂結束前，也能夠合理地穿插和運用相關的歷史故事，不僅能鞏固新學的知識而且能再次調(diào)
6、動學生的積極性，激發(fā)學生的學A）熱情，促進學生展開獨立思考。例如在講北師人版七年級下冊《昂揚進取的社會風貌》這篇課文吋，對科舉制從隋朝初創(chuàng)到清朝被廢的演變過程和這一制度對當吋社會發(fā)展的意義進行詳細的講解之后，可以講述徐珂編撰的《清稗類鈔》中“考試類”的趣事《俞長城背貼院試文》，講述了科舉舞弊的事情：“雍正十年，一位名叫俞長城的河南督學主持一次童生考試，想走捷徑的考生大有人在。但俞為官嚴謹，要想走他的后門比較閑難，但奮人從俞寵妾身上找到了突破U。蘇寵妾把答案貼到俞長城衣服后背上，帶進考試，把俞本人都給忽悠過去了?！币源斯适聛砑ぐl(fā)同學們從不同的角度來分析這個現(xiàn)象，思考古往今來科舉制度的利
7、弊，還可以聯(lián)系當今分析高考問題，不僅使學生更深刻地了解了相關知識，還培養(yǎng)了學生分析問題和解決實際問題的能力。如何為當前中學的歷史課堂輸入新鮮的血液，是每一位教育工作者都需要認真思考且亟待解決的問題。如果中學歷史教師能夠做到在每個課吋都巧妙地設置相關的歷史故事，不但可以激發(fā)學生對歷史的興趣和學4的熱情，還可以促進初中生思維的發(fā)展，提高初中生分析問題和解決問題的能力。參考文獻［1】張云潔優(yōu)化課程資源提高教學有效性一一初中歷史《紅軍不怕遠征難》課后說課［」］.內(nèi)
