歷史故事在初中歷史教學中應用策略探析

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1、歷史故事在初中歷史教學中應用策略探析　　【摘要】歷史故事在初中歷史教學中的應用進行探討具有十分重要的意義。作為新課改背景下的初中歷史教師，應緊密結(jié)合新課改的需要，在堅持根本性和實踐性的基本原則下應用歷史故事開始初中歷史教學，并采取有效的措施加強歷史故事的應用，從而為歷史教學質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎?！娟P(guān)鍵詞】歷史故事初中歷史教學應用策略在初中歷史教學中有助于歷史知識的普及，達到增強課堂學習氣氛和培養(yǎng)學生歷史學習興趣的重要渠道?；诖?，本文主要從初中歷史教學中應用歷史故事的原則和策略進行了如下探討。1.初中歷史教學中應用歷史

2、故事的原則隨著新課改的不斷深入和實踐，故事教學法在初中歷史教學中得到了廣泛的應用，但往往由于這樣或那樣的原因，導致應用成效的低下，因而在應用歷史故事開展初中歷史教學之前，教師必須精心選用歷史故事，因而筆者結(jié)合自身工作實踐，提出以下幾點初中歷史教學中應用歷史故事的原則。1.15根本性原則。為了確保初中歷史教學質(zhì)量，在應用歷史故事進行教學時，必須確保所選歷史故事具有以下特點：一是內(nèi)容生動和多樣化的形式；二是具有明顯的主題和清晰的思路；三是符合新課改下的初中歷史教學大綱的需要。以此成為初中歷史教學所選歷史故事的根本性原則。1.2

3、實踐性原則。選取歷史故事開展初中歷史教學的目的在于應用，因而為了確保應用效果，就必須確保所選歷史故事具有較強的實踐性。因此必須滿足以下幾點要求：一是應盡可能地選用與歷史真相相符的歷史故事，提高故事的真實性，而對于傳奇故事和野史等則應仔細鑒別，切勿為提高故事的趣味性而與歷史真相不符，甚至胡亂改變歷史故事的行為都是不可取的；二是結(jié)合教學內(nèi)容針對性的選取歷史故事開展教學，以《夏、商、西周的興亡》教學為例，教師在選取故事時，由于可選取的故事較多，例如，嫦娥奔月的故事、姜太公、周厲王暴政暴動等故事，教師在選取故事時應盡可能地選用周厲

4、王暴政暴動這一歷史故事，從而確保所選故事的針對性；三是結(jié)合事實選取歷史故事，例如，在進行《甲午中日戰(zhàn)爭》進行教學時，應選取丁汝昌寧死不降、精忠報國的故事，引導學生在學習過程中感受日軍的罪行，以不斷強化學生的愛國主義精神。1.35科學性原則。科學性是教學的重要原則，它要求教師所傳授的知識都必須科學，即對引用的故事都必須正確無誤。但在實際教學中，違反科學性原則的現(xiàn)象時有發(fā)生，表現(xiàn)為把”文史不分家”片面化、絕對化，歷史課上搬來小說、影視故事，把歷史課搞成講故事課，講得天花亂墜，哄得學生一時滿堂喝彩，到頭來，文學虛構(gòu)的故事就成了史

5、實，把歷史弄得面目全非。例如，講三國史時，大談黃蓋的苦肉計等故事。這實際上是《三國演義》中的故事情節(jié)，是虛構(gòu)的。據(jù)《資治通鑒》《三國志》記載，只有黃蓋詐降，并無苦肉計。2.初中歷史教學中應用歷史故事的策略通過上述分析，我們對初中歷史教學中歷史故事的應用原則有了一定的認識。因而作為新課改背景下的初中歷史教師，應在嚴格按照上述原則的基礎上，結(jié)合初中歷史教學的需要，將歷史故事應用于教學之中，為教學質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎。基于此，筆者結(jié)合自身工作實踐，就歷史故事在初中歷史教學中的應用策略進行如下探究性的分析。2.1以懸念為基點選

6、用歷史故事于新課導入教學之中。構(gòu)建高效的初中歷史課堂，首先就必須有一個精心的導入，使得學生的注意力始終高度集中。因而在新課導入教學中，就可以以懸念較大的歷史故事將新課導入。以七年級上冊的《伐無道誅暴秦》教學為例，教師在進入新課學習之間，可以講解秦陵兵馬俑的出土和5里耶秦簡的出土等故事，將學生的注意力集中到秦始皇身上來，并在故事講解過程中設置相應的懸念，例如提出：”秦始皇是一個什么樣的皇帝”這一問題，激發(fā)學生學習的欲望，這樣學生就能通過教師講解的故事和設置的懸念慢慢進入新課，并在新課學習中帶著這一懸念去學習，從而更加主動積極

7、地參與到教師的教學活動中來，對于加深學生對秦始皇的理解和本文中所涉及知識的理解就會變得更加深刻。2.2應用小型歷史故事闡釋教學中的重難點。在教學過程中，教師經(jīng)常會遇到學生對教學的重難點難以有效的掌握，導致教學質(zhì)量難以得到有效的提升，因此，教師也可以結(jié)合實際需要，將歷史故事應用到教學重難點的學習之中，將會達到事半功倍的效果。例如，在進行《人類的形成》進行教學時，一旦教師只按照課本中的概念來講解，學生往往會感覺到人類形成過程的抽象，而使得很多學生對其難以進行有效的理解。因此，教師在教學之前，應給學生講解達爾文的《人物進化論》中

8、的相關(guān)故事，從而使得學生對人類的形成有一個基本的認識，并利用多媒體技術(shù)將電視劇《西游記》中孫悟空的出世視頻展現(xiàn)給學生，使得學生意識到人類的形成并非孫悟空出世那么簡單，進而在促進學生對知識的理解的同時學會辨別知識的真?zhèn)巍?.3掌握語言魅力。5歷史故事的敘述需要充分調(diào)動演講者的表情，肢體語言以及心理暗示，在