歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用研究

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1、歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用研究　　【摘要】歷史故事是歷史的重要載體，合理應(yīng)用歷史故事能夠有效提高歷史教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合實(shí)例，就歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出一些自己的看法?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史歷史故事教學(xué)歷史故事在歷史教學(xué)中的作用十分突出，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，還能幫助培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。與此同時(shí)，新課改對(duì)初中歷史教學(xué)提出了更高的要求，即在教授歷史知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)重視歷史人物及事件的講解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感及價(jià)值觀[1]。這就要求教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)根據(jù)實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容與歷史故事完美結(jié)合，從而提高教

2、學(xué)質(zhì)量。一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析（一）導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性6歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用研究　　【摘要】歷史故事是歷史的重要載體，合理應(yīng)用歷史故事能夠有效提高歷史教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合實(shí)例，就歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出一些自己的看法?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史歷史故事教學(xué)歷史故事在歷史教學(xué)中的作用十分突出，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，還能幫助培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。與此同時(shí)，新課改對(duì)初中歷史教學(xué)提出了更高的要求，即在教授歷史知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)重視歷史人物及事件的講解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感及價(jià)值觀[1]。這

3、就要求教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)根據(jù)實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容與歷史故事完美結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析（一）導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性6初中生正處于青春期的開始，對(duì)許多事物的了解與認(rèn)識(shí)仍以興趣為主導(dǎo)，對(duì)待學(xué)習(xí)也是如此，若一門課程枯燥單調(diào)，很難激起學(xué)生的求知欲，教學(xué)效果自然不理想[2]。教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，通過生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么接下來的教學(xué)將會(huì)取得事半功倍的效果。例如筆者在執(zhí)教《明清專制集權(quán)的加強(qiáng)》時(shí)，首先與學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小的互動(dòng)，即詢問學(xué)生看過那些關(guān)

4、于明朝的電視劇、電影與小說，得到了學(xué)生積極的回應(yīng)：生1：《大腳馬皇后》、《傳奇皇帝朱元璋》、《神機(jī)妙算劉伯溫》。生2：《錦衣衛(wèi)》、《首輔張居正》。生3：我看過《碧血?jiǎng)Α?，還有海瑞的故事，也是明朝的。筆者根據(jù)學(xué)生的回答引出一個(gè)小故事：明太祖朱元璋在位時(shí)，他手底下有個(gè)官員叫宋訥，有一天這個(gè)宋訥因?yàn)樾那椴缓?，一臉生氣的在家里坐著。結(jié)果第二天在朝堂上皇帝就問宋訥昨天在生什么氣，宋訥當(dāng)下一驚：我在家里生悶氣，怎么會(huì)被皇上知道的？趕緊跟皇帝說來來龍去脈?；实郯岩环嬆媒o他看，上面赫然是他生氣的畫像！宋訥更是一驚：原來我的一言一行都被人盯著?。∧敲?，你們

5、知道故事里的畫像是誰(shuí)提供給皇帝的嗎？生1：當(dāng)時(shí)的特務(wù)。生2：我知道，是東廠，他們專干這種事情。生3：是錦衣衛(wèi)......筆者：明朝時(shí)期，皇帝設(shè)立了特務(wù)機(jī)構(gòu)，專門監(jiān)視官員和老百姓的一言一行，無(wú)孔不入。那么皇帝為什么要設(shè)立這個(gè)機(jī)構(gòu)呢？你們剛才說的錦衣衛(wèi)、東廠又在里面扮演什么角色呢？我們通過學(xué)習(xí)《明清專制集權(quán)的加強(qiáng)》來解答這些問題。由于電視劇、電影、小說比較能夠引起學(xué)生的興趣，以此入手，一下子便吸引了學(xué)生們的注意力，再通過循環(huán)漸進(jìn)地引導(dǎo)，使下面的講課順理成章。此外，由于電視劇、電影、小說中講述的歷史與真實(shí)的歷史一般存在較大差異，在教學(xué)過程中應(yīng)注意

6、進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的辨別能力。（二）豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)歷史的理解在初中歷史教學(xué)中利用歷史故事進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，能夠豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)還能對(duì)課文知識(shí)起到一個(gè)補(bǔ)充的作用，提高學(xué)生對(duì)歷史的理解[3]。例如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中涉及到清朝鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)及軍事等內(nèi)容的講解，若照本宣科容易使學(xué)生感到十分枯燥，聽課效率往往不高，在理解上也會(huì)出現(xiàn)一定的難度。為避免此類情況的發(fā)生，筆者在教學(xué)過程中穿插了道光帝的一個(gè)小故事：道光帝有一天問身邊的大臣：英吉利地方周圍幾許？英吉利是否與俄羅斯接壤？等關(guān)于英國(guó)的問題，然而當(dāng)時(shí)中英交戰(zhàn)已有兩年的時(shí)間。你們

7、從中可以得出什么觀點(diǎn)？生1：仗打了兩年還不了解對(duì)方的情況，證明清朝當(dāng)時(shí)的消息非常滯后，不跟外界交流。生2：當(dāng)時(shí)清政府采取閉關(guān)鎖國(guó)政策，才導(dǎo)致了信息閉塞的結(jié)果。筆者根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引出清政府當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)及軍事情況，有了前面的鋪墊，學(xué)生理解起來比較容易。在執(zhí)教《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》過程中，筆者為加深學(xué)6生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的理解，引出以下的故事：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)解放軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)場(chǎng)廢墟中發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)日本小姑娘，親人均已喪生，聶榮臻將軍得知此事后將她們安置妥當(dāng)，并照料她們的生活，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后將她們安全護(hù)送回日本。你們從中得到怎樣的體會(huì)？生1：我們仇恨的是發(fā)

8、動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的日本侵略者，而不是日本人民，因?yàn)樗麄円彩鞘芎φ?。?：戰(zhàn)爭(zhēng)使人民飽受苦難，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。生3：不管是怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)，受苦的永遠(yuǎn)是廣大人民。通過這樣的形