有效評價-激發(fā)潛能-論文.doc

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1、＂命好題＂專題培訓網(wǎng)上學習材料讓陽光灑滿每個同學的心靈________激勵性評價挖掘?qū)W生的潛能，提高學習興趣太和縣阮橋中心校劉玉2011/11/23讓陽光灑滿每個同學的心靈_________激勵性評價挖掘?qū)W生的潛能，提高學習興趣太和縣阮橋中心校劉玉眾所周知，學生知識的掌握、能力的發(fā)展都離不開學習主體——學生自身的智力活動的內(nèi)化，這是其他任何因素都無法替代的一種特殊的認識活動。因此，課堂教學中教師必須充分發(fā)揮其主導作用，精心組織教學過程，激發(fā)學生積極思維，努力使教學過程的每一個環(huán)節(jié)對學生具有一種極大的吸引力，從而使學生產(chǎn)生對這一學科的極大興趣，積極參與探究知識、獲得知識的過程。心理

2、學家認為，興趣是學生渴求獲得知識，探究某種事物或參與某種活動的積極傾向。學習興趣是推動學生學習的有效動力，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。實驗證明：一些智能不高但學習興趣濃厚的學生，成績會大大高于智能高卻沒什么興趣的學生。那么如何才能有效的提高學生的學習興趣呢？激勵性評價就是提高學生學習興趣的一種非常有效的手段。首先，實施激勵性評價可以增進師生感情，融洽師生關(guān)系。而良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學需要，協(xié)調(diào)教學活動，實現(xiàn)教學目標的基本保障。它有助于形成無拘無束、和諧的課堂氣氛，激發(fā)起學生高昂的學習情緒；它不僅會引起學生對老師的信任與尊重，還會使學生把對老師的愛遷移到其所教學

3、科上來，正所謂“親其師，信其道”。其次，實施激勵性評價可以培養(yǎng)學生對這一學科的興趣，讓學生體驗到成功的愉悅，感受到自身價值的存在，從而滿足學生健康的心理需求，樹立對學習、生活的自信。老師先為學生制定短期的目標，學生通過努力，達到短期目標。接著，通過激勵，再為他們制定中期目標。這樣，通過層遞式的目標激勵評價，逐步激勵，逐步達到目標。在實施激勵性評價過程中，教師必須始終把學生作為一個能動發(fā)展的主體來看待，通過各種外部誘因來滿足學生興趣、情感的需求，點燃他們的求知、進取、發(fā)展的火花，促進學生的主動學習和主動發(fā)展。在實際教學中，我主要分兩種形式運用激勵性評價：口頭激勵和書面激勵。運用激勵

4、性評價，要求老師必須始終關(guān)注每一名學生在語文學習中的情感變化和心理需求。課堂上，注意提問不同層次的學生，做到不偏愛優(yōu)等生。對后進生的提問適當降低難度，回答正確后，適時給予肯定和鼓勵，如：“你的理解力很好，在努力一點，你的閱讀理解會有很大的提高。”記得在一次學校觀摩課上，同學們看到很多領(lǐng)導和老師都有些拘束，一個中等難度的問題竟然無人舉手回答。這時候，一名成績在班上倒數(shù)的男同學舉手。我很高興他會舉手，但是他回答錯了，有些不好意思。我微笑著對他說：“沒關(guān)系，單是你的勇敢就值得表揚。我現(xiàn)在就把這道題講一下，你要聽好啊！”事后，他在作業(yè)本的后面給我寫了這幾句話：“老師，真對不起，我沒答對那

5、道題。當時，我看到?jīng)]人舉手，又有那么多老師聽課，非常著急，所以就舉手了。但是沒想到我答錯了你沒批評我反倒還表揚了我。我的語文基礎(chǔ)不好，對學語文也已失去信心，所以上課時經(jīng)常不專心，常愛走神。但是今天這節(jié)課我聽了，也聽懂了。我一定會把語文學好的，老師，能得到你的幫助嗎？”后來這名同學的語文成績由30多分上升到80分。（滿分120）對于少數(shù)優(yōu)等生，又要適當加大難度以增加語言的新穎性?？傊n堂上老師除了要進行授課，還要善于觀察學生們的心理變化，隨時使用適當?shù)脑u價來調(diào)節(jié)課堂氣氛。在課下解答同學們的疑難問題時，也要有足夠的耐心并進行適當?shù)募睢Ｈ纾骸澳闾岬膯栴}表明你的思維很活躍”；“你的問

6、題有些鉆牛角尖，但是你確實動腦筋思考了”等。在給學生們批改作文時，除評語外寫上一些激勵性評價效果就更好了。如“你的書法很好”“你的構(gòu)思很新穎，如果書寫再認真些就更好了”等。寫激勵性評語要求老師要正確客觀地分析學生的實際情況，了解學生心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進行表揚和鼓勵。而不能因為為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對該生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到老師表揚的一種虛偽性，同時失去對教師的信任度。同樣激勵性評語也不能過度，這樣會導致學生對自己認識不足，會產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會一蹶不振。最后也是最應(yīng)該引起注意的一點：運用激勵性評價時教師的態(tài)度一定要真誠

7、。任何人都希望得到他人的肯定和發(fā)自內(nèi)心的贊美。我們的學生是十三四歲的少年，他們的心是敏銳的，他們可以從老師的聲調(diào)、表情上感覺出老師的贊美、激勵是否真心。如果學生感覺出來自老師的激勵是虛情假意，那么對他們的傷害將更大，不僅達不到我們的教育效果，還會適得其反?？傊?，教師要面向全體學生，對每個學生抱有信心、寄予厚望，希望他們在自身原有的基礎(chǔ)上不斷進步，健康成長，要求他們今天比昨天好，明天比今天更好，并以此作為評價的依據(jù)，特別是對后進生更應(yīng)多一份寬容、體貼和關(guān)懷，對他們的哪怕是微不足道的