《數(shù)學(xué)也能這么教》分析.doc

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1、模塊四案例B《數(shù)學(xué)也能這么教》分析1韓老師在教學(xué)中遇到的教學(xué)困難是什么？現(xiàn)在的教法與傳統(tǒng)教法的區(qū)別有什么意義？答：韓老師在教學(xué)中遇到的教學(xué)困難是利用傳統(tǒng)教學(xué)工具教數(shù)學(xué)作圖困難。通過直尺測量使每次粉筆頭移動后，它到釘子（固定點(diǎn)）的距離等于它到凹槽的垂直距離。難操作，誤差大，要調(diào)整定點(diǎn)和直線就更麻煩了?，F(xiàn)在的教法與傳統(tǒng)教法的區(qū)別的意義是：傳統(tǒng)教法是在教室利用已有和自制的教具教給學(xué)生作圖方法，而現(xiàn)在的教學(xué)方法是在多媒體教室利用幾何畫板軟件和交互式電子白板來畫出規(guī)范的圖形。教學(xué)效果是完全不同。我的思考：就案例而言，以多媒體戰(zhàn)勝傳

2、統(tǒng)教法，很具有效性，問題是我覺得，兩者之間其實(shí)最好不是勝負(fù)關(guān)系，而應(yīng)該是結(jié)合起來，比如在當(dāng)下自己的小班教學(xué)中，如何將多媒體平臺與黑板平臺相結(jié)合，是黃偉濤所追求的。兩者偏廢其一，其實(shí)不智。2這堂課上韓老師用到了哪些信息化教學(xué)資源？分別發(fā)揮著什么作用？答：這堂課韓老師用了幾何畫板軟件和交互式電子白板等信息化教學(xué)資源。二者的作用是相輔相承、密不可分的，幾何畫板軟件發(fā)揮作用是幫助教師在課前制做了幾何畫板課件；交互式電子白板發(fā)揮作用是能呈現(xiàn)教學(xué)信息如呈現(xiàn)一條拋物線；運(yùn)用幾何畫板，在交互式白板上畫圖找規(guī)律驗(yàn)證學(xué)生的猜想，構(gòu)建方程模型

3、；它們共同構(gòu)建了師生互動交流、合作探究的平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的有效性。我的思考：就信息化教學(xué)資源的使用，黃偉濤覺得關(guān)鍵不在于手段，而在于效果——交互性和高效性！