語文（心得）之精彩的課堂需要激情.doc

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1、語文論文之精彩的課堂需要激情　　從教十多年以來，讓我深刻領(lǐng)會到了精彩的課堂需要激情。如果認(rèn)真觀察，你就會發(fā)現(xiàn)一個驚人的事實——那就是成功的老師都是充滿激情的。比如：竇桂梅老師，不管在講述《綠葉》還是“超越生命的對話”時，無不充滿激情；朱永新老師更是憑著“我的教育理想”掀起了如火如荼的“新教育實驗”，到處播撒自己“詩一樣的激情”；李庾男老師，年近七旬，仍然用超越年齡的激情撩撥著學(xué)生的感情心弦?！　”M管時代在發(fā)展，世界在進(jìn)步，可是教育對激情的呼喚卻從沒有停止過。因為缺乏激情，課堂就暗淡無光；缺乏激情，課堂就斷了血脈。因此，在教育實踐中，老師一定要時刻充滿激情。　　那么，充滿

2、激情的老師是怎樣用自己的激情譜寫教育新篇章的呢？　　一、帶表情誦讀?！　≌b讀是進(jìn)行語文教學(xué)時最常用也是最重要的手段，而繪聲繪色地朗讀則能很好地調(diào)動學(xué)生的情緒，把課堂氣氛引向高潮?！　≡谡n文中，每一段文字，甚至每一句話，都蘊涵著作者豐富的情感。甚至同樣一句話，在不同的地方出現(xiàn)，會蘊涵不同的意思。　　所以，老師要想調(diào)動學(xué)生的情緒，就必須在讀或者教學(xué)生讀這些文字時，帶上恰當(dāng)?shù)那楦?，根?jù)文字描述的內(nèi)容，不時地變換情感。　　比如，在教《晏子使楚》這課時，寫楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，多次刻畫出楚王的笑。當(dāng)時的感情不同，所以朗讀時用的語氣、語調(diào)、語速也應(yīng)該稍有差別。第一次

3、時的“冷笑”，應(yīng)該讀出楚王傲慢自大，對晏子不屑一顧的表情；第二次楚王“只好陪著笑”時的窘迫；而讀第三次的“笑嘻嘻”時，要含蓄些，讀出楚王的笑里藏刀，居心叵測；這樣，楚王這個人物形象在學(xué)生眼前栩栩如生，活靈活現(xiàn)?！　《⒄n堂中的辯論、爭論?！　∵@是一種非常有效的刺激激情的方法，因為這兩種方式，都能調(diào)動學(xué)生的“斗志”，激發(fā)他們不服輸?shù)母偁師崆椤Ｋ?，在教學(xué)中，老師可以故意設(shè)置一些值得爭論的話題或者環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在辯論中調(diào)動情緒，學(xué)習(xí)知識?！　∪?、音樂渲染?！　∫魳?，不管是安靜的還是亢進(jìn)的，都可以打動我們的心，觸動心底最柔軟的部位。比如在前面的案例中，于老師就經(jīng)常在課堂上采用這

4、一方法來輔助她的激情教學(xué)。　　四、手勢?！　∈謩菰诮虒W(xué)中的作用，猶如其在演講中的意義，其鼓動性和語言的煽動性一樣，同樣可以讓人心潮起伏、激情澎湃?！　∥?、用激情導(dǎo)人正題?！　≡谶M(jìn)行課堂導(dǎo)人時，老師一定要充分運用各種方式調(diào)動學(xué)生的激情，比如猜謎、幽默、號召等等，這些也都可以激發(fā)感情，吸引學(xué)生?！　×?、用激情做課堂小結(jié)?！　〗虒W(xué)結(jié)尾是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，如果設(shè)計得巧妙、精彩，無疑將會給這堂課畫上一個完美的句號?！　∫粋€巧妙的結(jié)尾，仍然應(yīng)該以推動學(xué)生的情緒為目標(biāo)。越是離下課的時間近，學(xué)生走神的現(xiàn)象就越嚴(yán)重。而課堂結(jié)尾多是總結(jié)性的，具有統(tǒng)籌整堂課的作用，如果學(xué)生在這幾分鐘走神，

5、仍然會降低聽課效果?！　∷裕蠋熑匀粦?yīng)該想方設(shè)法抓住學(xué)生的心。具體實踐方法可以是美好地暢想未來、激情地講述明天、有趣地拓展思路等等?！　”热?，教《烏鴉喝水》一課時，就可以提出“你有什么好辦法能夠幫烏鴉喝到瓶子里的水”這樣一個問題，讓學(xué)生暢所欲言，自由交流。　　激情型的老師是最富感染力的，他們對教育事業(yè)、對學(xué)生的激情，“迫使”他們無時無刻不在尋找可以調(diào)動學(xué)生情緒的教學(xué)方法，不時地設(shè)計出巧妙、精彩的激情教育形式，使課堂中高潮迭起，讓學(xué)生在情緒高昂的狀態(tài)下掌握知識，加深記憶。