資源描述：
《習(xí)作課教學(xué)設(shè)計課題習(xí)作目標(biāo).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、小學(xué)寫話、習(xí)作目標(biāo)的要求并不高《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“學(xué)段目標(biāo)和容”中的小學(xué)寫話、習(xí)作的主要目標(biāo)?第一學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段容（寫什么）自己想說的話，想象中的事物自己的見聞、感受和想象記實①和想象形式——不拘形式地寫。?能寫記實作文和想象作文②，根據(jù)容的需要分段表述表達(dá)（怎么寫）——注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的容寫清楚容具體，感情真實①記實：指記錄真實情況的文字。②注意，不能把記實作文簡單地等同于記敘文。和過去相比，這些目標(biāo)要求都低得多了。3．小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)寫放膽文古人認(rèn)為寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文
2、”。寫作專家慶錫、朱金順認(rèn)為寫“放膽文”一直延續(xù)要到初中階段，多達(dá)九年時間。（慶錫、朱金順：《寫作通論》，1983年6月第一版）從課標(biāo)規(guī)定的寫作目標(biāo)來看，小學(xué)低年級寫話和中年級習(xí)作相當(dāng)于寫“放膽文”的階段，到了高年級才開始收了，在繼續(xù)寫放膽文的過程中在逐漸收攏，到初中才完成這個過渡。更何況課標(biāo)的對第第三、第四學(xué)段的提法是：“通過多種評價，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法?！泵黠@地和慶錫、朱金順二位先生“小學(xué)、初中宜‘放’”的意思是一致的。4．小學(xué)生作文的四大特點特點一，童言無欺，童趣天真，童心純真。小學(xué)生作文寫的是
3、“童言、童趣、童心”。那些作假的作文,不可取。特點二，表達(dá)幼稚、語病多。每一個學(xué)生都有自己的作文，哪怕是優(yōu)秀作文，也不乏稚嫩，也有瑕疵，它們都需要我們精心呵護(hù)和幫助。想讓小學(xué)生寫出沒有毛病的作文,不可能。特點三，有差異。百人百面，百人百性。每一個孩子都是不同的，每一個學(xué)生都是有差異的。他們寫出的作文也都是不同的，也有差異。讓自己的學(xué)生都寫優(yōu)秀作文,不可能。特點四，有反復(fù)。小孩子寫作文總是有反復(fù)的，不可能都是一次比一次寫得好。隨意批評學(xué)生作文退步了,不應(yīng)該。綜上所述，我們的基本認(rèn)識是：小學(xué)，特別低年級，是小孩子開蒙學(xué)習(xí)的階段，盡管母語環(huán)境
4、已經(jīng)給了一定的潛移默化教育，他們有了一定的口語基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)書面語言幾乎是從一白紙開始的；他們的寫作動機(jī)基本是個空白；作文需要有一定的識字寫字的基礎(chǔ)，需要一定的思維能力和語言組織能力，需要“讀書破萬卷，下筆如有神”的積累。所以，書面表達(dá)比口語表達(dá)要困難得多，學(xué)習(xí)寫作對于小學(xué)生是一個高大的臺階，需要很長時間的學(xué)習(xí)積累，根本不可能立竿見影、立馬見效。1.引向生活策略多彩的生活是作文的源泉。教師要把學(xué)生的作文引向廣闊的生活空間，生活是個大舞臺，要給予學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，摒棄假、丑、惡，讓學(xué)生寫生活中美好的人、事、物，
5、反映生活的真實。例如，引導(dǎo)學(xué)生寫一些誠實善良的人、一些富有愛心的人、一些勤奮上進(jìn)的人，表達(dá)對生活的熱愛，贊揚生活中平凡人的美好。多寫生活的美，抒發(fā)對生活的熱愛，對于一些不好的現(xiàn)象則要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抨擊。2.返璞歸真策略行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！睂W(xué)生在作文中“說真話”“抒真情”是學(xué)習(xí)做“真人”的一種歷練。所謂說真話：指不說假話空話，關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注生活，寫自己想說的話；抒真情：指抒發(fā)真情實感，做誠實之人。通過開展“說真話、抒真情”的指導(dǎo)，淡化作文形式,讓學(xué)生放開手腳，充分享受表達(dá)的自由,在作文過程中得到潛移默化的熏
6、和鍛造，最終達(dá)到“文如其人”的境地。3.讀寫結(jié)合策略閱讀是源泉，寫作是閱讀的升華，是對思想的提煉。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)過程中，要善于捕捉機(jī)會，抓住文中與核心價值觀相關(guān)的連接點、空白點、拓展延伸點，進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、讀書筆記等練習(xí)，從讀到寫，以寫促讀，架起讀寫結(jié)合的橋梁，搭建“生本、師生、生生”多維對話的平臺，從而實現(xiàn)語文工具性與人文性統(tǒng)一。小學(xué)各年級每學(xué)期習(xí)作（寫話）教學(xué)目標(biāo)【修訂版】執(zhí)筆整理：志遠(yuǎn)王首朋參加研究的老師有：金玲、賈紅艷、靳海燕、燕萍、、陸煥杰、孟麗芬、齊曉彪、曉寒、葉麗琴、鵬、國山、周蓉（漢語拼音字母為序
7、）教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》按學(xué)段提出了習(xí)作目標(biāo)，和老師們的教學(xué)實踐有一定的距離。為了給課標(biāo)和習(xí)作教學(xué)實踐之間搭橋鋪路，我們把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的年段習(xí)作目標(biāo)加以分解，，編制了這個各年級每學(xué)期習(xí)作（寫話）教學(xué)目標(biāo)。有關(guān)問題說明如下。一、過去《語文教學(xué)大綱》所規(guī)定的教學(xué)要大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的“一般要求”，現(xiàn)今實施的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的卻是全體學(xué)生都可以達(dá)到的“保底目標(biāo)”。這種變化體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的素質(zhì)教育思想。我們應(yīng)該以課標(biāo)規(guī)定的“保底目標(biāo)”為基準(zhǔn)實施教學(xué)，做到“下要保底、上不封頂”。學(xué)生是有差異的，他們學(xué)習(xí)作文不
8、可能是齊步走，習(xí)作教學(xué)不能一刀切。如果我們只按照保底目標(biāo)來實施教學(xué)，必然會使得大多數(shù)學(xué)生“吃不飽”，這種教學(xué)不可取。我們的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，“取乎其上，得乎其中”，才能做到“下要保底、上不封頂”，使
