接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的異同.ppt

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1、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的異同4組作品接受學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)VS?發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相同點不同點接受學(xué)習(xí)所謂接受學(xué)習(xí)（receptionlearning），指人類個體經(jīng)驗的獲得，來源于學(xué)習(xí)活動中，主體對他人經(jīng)驗的接受，把別人發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗經(jīng)過其掌握、占有或吸收，轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗。接受學(xué)習(xí)?“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是上世紀50年代末60年代初由美國心理學(xué)家布魯納所提出的一種學(xué)習(xí)方法。它是一種讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)自行發(fā)現(xiàn)問題，并掌握科學(xué)原理的一種教學(xué)方法。它特別強調(diào)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，通過自己獨立思考，找出解決問題的方式和方法，進而形成正確的結(jié)論與概念。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)???兩種學(xué)習(xí)方式都有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。兩種學(xué)習(xí)方式都是以

2、問題為引導(dǎo)、以學(xué)生主動求知為過程，以學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會動手、學(xué)會創(chuàng)新為內(nèi)容的活動。相同點??兩種學(xué)習(xí)方式的核心都是問題性和探究性，即圍繞一定的問題，模擬科學(xué)家研究方式和過程，采用多種思維方式探索研究問題。學(xué)生體驗了科學(xué)研究的全過程，從中使學(xué)生得到真正的鍛煉和提高。相同點??兩者都強調(diào)過程性和體驗性。重視學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思維方式和親身體驗，即使研究成果是幼稚的、不成熟的，也不影響學(xué)生的參與和體驗。相同點不同點從專業(yè)術(shù)語上分析1.接受學(xué)習(xí)采用陳述性方式，強調(diào)對知識的理解、記憶和掌握，即聽講、記憶、模仿、練習(xí)等。2.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、信息搜集與處理

3、、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展這樣的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。不同點從專業(yè)術(shù)語上分析接受學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)獲得盡可能多的知識。學(xué)生是知識的接受者。接受學(xué)習(xí)有其強調(diào)接受和掌握的被動的一面。長期地過于強調(diào)單一的接受學(xué)習(xí)，其必然導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。對學(xué)生來說，難以保證他們走向成年后，能夠獨立思考、富有個性和充滿自信，并且具有強烈的社會責(zé)任感。不同點從專業(yè)術(shù)語上分析發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)的，和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理

4、智和情感體驗、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達到的三個目標(biāo)。探究學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，如熱愛和珍惜學(xué)習(xí)的機會，客觀、審慎地對待批判性思維，關(guān)注好的事物等。謝謝觀賞