先由老師“扶”著學，再到教師“放”開讓學生自主學幻燈片資料.docx

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1、先由老師“扶”著學，再到教師“放”開讓學生自主學????????——10加幾和相應的減法教學反思??????????????????????????10加幾和相應的減法，一方面是為了鞏固11~20各數(shù)的認識，另一方面也為后面學習進位加法做些準備。本節(jié)課，通過擺1捆和3根小棒來說明10+3=13，3+10=13。13—3=10，13—10=3。這樣學生既學了加、減法，也看到加、減法的關系，有助于教學用湊十法計算加法和用加法計算減法。??一圖四式是學生已有的經(jīng)驗，學起來比較容易；10加幾及相應的減法是新內容，對于能力強的學生會出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，而對于能力差的學生仍然會接受較慢。因

2、此，我安排先由老師“扶”著學，再到教師“放”開讓學生自主學，不但面向了全體學生，讓不懂的學生能在教師的引導下學懂，而且也滿足了思維活躍的學生想自己探究的要求。?加強操作和觀察演示活動，以豐富學生關于數(shù)的概念，讓他們在豐富的實物背景中更好的理解數(shù)的概念。另外，在教學中可以引導學生從不同的角度去數(shù)數(shù)、去理解、去觀察。在說算理這一環(huán)節(jié)，如說了10+3=13后，讓學生練習10+2=（）、10+5=（）??再讓他們觀察并說說他們的發(fā)現(xiàn)。但是學生說不出10加幾等于十幾。在這幾種情況下讓學生歸納比較困難，經(jīng)過指導老師的指點，學生就得出了結論，再引導13—10的減法時，聰明的學生已經(jīng)慢慢地會用老

3、師的口吻來說了，帶動了一大部分同學跟著說，事后，我問同級的老師，她們說讓學生說說算法就可以了，只要有道理的算法要加以肯定，可能預設的太高，不管準備的怎么好，一節(jié)課是一種動態(tài)生成的過程，總有很多的優(yōu)缺點，由于課前準備的不是十分充分，一些環(huán)節(jié)處理得不完整，在今后的教學中，學生在體驗過程中捕捉和提出問題，老師能用心感受、評價，?先由老師“扶”著學，再到教師“放”開讓學生自主學，由點到面，面向全體，何嘗不是一種愉快人學習方法。這是我自己在設計這一環(huán)節(jié)的時候預設太高，沒有必要硬要他們得出這個規(guī)律。讓學生說說他們的算法就可以了，只要有道理得要加以肯定。要根據(jù)學生主要是具體形象思維的特點，先從

4、小棒的出算式，再可以把它抽象出來，同時也一方面使學生感到我們生活中充滿著數(shù)，數(shù)就在我們身邊；另一方面讓學生用所學的數(shù)去表示生活中事物數(shù)量和2，侵權必究聯(lián)系QQ68843242本頁為自動生成頁，如不需要請刪除！謝謝！1如有侵權，請聯(lián)系68843242刪除！2，侵權必究聯(lián)系QQ688432422，2，侵權必究聯(lián)系QQ68843242本頁為自動生成頁，如不需要請刪除！謝謝！如有侵權，請聯(lián)系68843242刪除！2，侵權必究聯(lián)系QQ68843242本頁為自動生成頁，如不需要請刪除！謝謝！如有侵權，請聯(lián)系68843242刪除！侵權必究聯(lián)系QQ688432421