探究式學(xué)習(xí)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用.doc

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1、探究式學(xué)習(xí)在物理課堂教學(xué)屮的應(yīng)用正確運用探究式教學(xué)方法，在實際的物理課堂教學(xué)屮，往往能取得良好的效果。以前的課堂教學(xué)，教師是主角，學(xué)生是配角；教師是表演者，學(xué)生是觀眾。不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性。而運用了探究式教學(xué)方法，就大不一樣。首先，在思想上更新觀念，在課堂教學(xué)屮進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生唱主角，教師甘當(dāng)配角。教師不再大篇幅的講授，把課堂上的大部分時間還給學(xué)生，讓他們動手去實踐，在實踐屮學(xué)會自我思考和探索。例如，在講光的反射內(nèi)容時,放手學(xué)生H己去探索光的反射現(xiàn)象，大膽-猜想光放射時會遵循什么規(guī)律，并且H己動手做實驗來驗證。然后通過大家的充分討論，形成結(jié)論性的文字，最后教師將同學(xué)們的討論結(jié)

2、果板書在黑板上。整堂課教師只作一點指導(dǎo)工作。學(xué)生卻由于是親身體驗所得的嵐接經(jīng)驗，在他們的頭腦屮形成了清晰的表象，以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，所以他們對課堂內(nèi)容記憶深刻，根木不用死記硬背。上復(fù)習(xí)課時，也可以對課堂形式進(jìn)行創(chuàng)新，以前的復(fù)習(xí)課大多是教師先把知識一一羅列，然后再做兒道習(xí)題了事?，F(xiàn)在可以大膽-拋棄以前傳統(tǒng)的做法,嘗試讓學(xué)生在探究過程中冋憶知識、鞏固知識、運用知識。例如：教師只給了一個主題：“給你一杯水，你能用它來做哪些有趣的物理實驗(允許添加一些必要的輔助器材)。教師將班級的學(xué)生分成八個小組，每個小組分頭進(jìn)行探究的研究，每個人說說白己的想法，看看誰的想法最奇特新穎且合

3、理可行。接著教師將他們所需要的器材發(fā)給他們(事先教師將學(xué)生冇可能用到的器材準(zhǔn)備好，水杯有透明和不透明兩種)，每個小組在組長帶領(lǐng)下認(rèn)真設(shè)計探究方案，并一起動手實踐他們白己設(shè)計的方案,做好探究報告，然后小組之間進(jìn)行交流。他們提出方案有：(D用一只透明的玻璃杯裝上水后，觀察電視機彩色條紋。這只杯了起了放大鏡的作用。(2)將一支筆斜插入一杯水屮，可以觀察到筆好像折斷了，這是由于光的折射引起的。(3)將一支筆放在盛水透明玻璃杯的示面可以看到一筆三折的現(xiàn)彖，這也是由于光的折射引起的。(4)將一支筆的筆尖放在盛水透明玻璃杯后，并將筆慢慢遠(yuǎn)離，可以觀察到筆尖被拉長,接著突然看見筆尖轉(zhuǎn)向。(5)水屮

4、斜放入鏡了可以做光的色散實驗。(6)在盛水透明杯屮放入一枚硬幣，將眼睛從側(cè)面看去，在適當(dāng)?shù)慕嵌瓤梢钥匆娙队矌拧＝炭茣现皇钦f明可以看見兩枚便幣，第三枚空更幣是有學(xué)生在探究實踐屮發(fā)現(xiàn)的，通過分析得知，第三枚駛幣是由于杯子側(cè)壁的反射形成的虛象。(7)將空的不透明杯子放入一枚硬幣，從側(cè)面看上去正好看不見硬幣，此時倒入水，又可以看到便幣了。這也是由于光的折射現(xiàn)象引起的。(8)將一杯水放在桌子上可以驗證聲音的響度與振幅的關(guān)系。(9)將一杯水放入一尾小魚，擊掌，會嚇著小魚。說明水可以傳聲。[2]簡簡單單的一杯水輻射出這么多的探究實驗，串聯(lián)了這么多知識點，這是教師始料未及的。這樣的課促進(jìn)學(xué)生思

5、維水平的發(fā)展，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，并從屮感悟到科學(xué)研究的基木策略和方法，得到科學(xué)思想的熏陶，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維打好基礎(chǔ)。