語八上第六單元第2課記承天寺夜游導學案.pdf

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1、課題：《記承天寺夜游》課型：分步導學課時：1課時執(zhí)筆：陳優(yōu)蘭審核：鄧庭艷使用時間：2012.09【學習目標】1.掌握重要文言實詞如“念、寢、步、尋、互”和文言虛詞如“但、耳、遂、蓋、也”等。2.理解課文內容，感悟作者的人生態(tài)度。3.品味凝練含蓄的語言?！绢A習導學】1.搜集有關作者及寫作背景的相關資料，并寫下來。2．給加點字注音并將你認為重要的詞寫下來。樂者（）寢（）藻荇（）（）少閑人（）．．．．．重要詞語：3.解釋下列劃線字詞的含義，并將你認為重要的詞語解釋寫下來。月色入戶（）欣然起行（）念無與樂者（）遂至承天寺（）懷民亦未寢（）相與步于中庭（）（）積水空明（）水中藻荇交橫（）蓋竹柏影也（）但

2、少閑人如吾兩人者耳（）（）4．結合課本下注釋口頭翻譯全文。并將你認為重要的詞語解釋寫下來。5.摘抄文中你喜歡的句子，并說說你的理由。句子：理由：6．“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”一句，把＿＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿＿，把＿＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿＿1【問題探究】誦讀課文，感知內容，理解情感。一、默讀課文，回答問題。（1）作者為什么要夜游承天寺？（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？（3）夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化？？（提示：先找關鍵詞句，再體會作者心情）二、賞月景，品味語言之妙。（1）“月色入戶”一句中“入”字用得好，好在哪里？（2）“庭下如積水空明，

3、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。你認為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？三、精讀課文，理解夜游感慨“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”【拓展遷移】與作者對話面對此景此情，難道你不想對蘇軾說點什么嗎？【我的學習反思】2參考答案：【預習導學】6.月下中庭積水空明；竹柏影也藻荇交橫【問題探究】一、（1）作者夜游承天寺，一是因為作者被貶滴，心情郁悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈的意境（3）欣然起行（欣喜之情）→念無與為樂（有點遺憾）→遂（不假思索中有點激動）→尋（有急切訪友之情）→亦未寢相與步于中庭

4、（與好友心有靈犀一點通的喜悅）→何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳（有賞月的欣喜、漫步的悠閑、自我排遣的達觀、被貶的悲涼）由此可見作者既有欣喜愉悅，又有落寞孤寂的復雜心情。二、月光雖非夜夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”何處一句點明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！钡娜松嬷B。這也正是作者保持樂觀進取精神的原因。三、（1）“月色入戶”的一句“入”用擬人手法，寫月似乎也通人情，善解人意，知道人的寂寞，主動來與之為伴。（2）“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也

5、。你認為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？刪去“如”當然不好。因為原句（一）用比喻，將整座庭子注滿了水，水本來是天色之物，實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當作水中來比喻，說藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒了新意生動形象，更改變了原意。拓展遷移：蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內心的孤獨，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現了他坦蕩、曠達，

6、笠對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應對苦難的人格魅力。3《記承天寺夜游》教學設計【教材分析】《記承天寺夜游》是語文版八年級第六單元的一篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文，寫一個月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶時自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意，充分顯示了作

7、者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟?！緦W情分析】初二年級學生學過一些文言文，有一定的基礎，針對于這種情況，采用以下策略開展教學活動。一、字詞交給學生，老師要充分相信學生，讓孩子學會自主探究，小組交流。二、語句共同賞析，句子理解難于字詞理解，讓學生找出自己在文章中的發(fā)現和閱讀體會，先由學生自評自解，老師側面幫扶，積極引導。三、感悟文章的思想感情，這是一項融歸納和領悟等能力在一起的工作，這對初二學生來說是個