高中思想政治課堂有效教學(xué)探析

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1、高中思想政治課堂有效教學(xué)探析　　摘要：高中思想政治教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，責(zé)無旁貸地肩負(fù)著實(shí)施、推進(jìn)新課程改革的重?fù)?dān)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中思想政治有效高中思想政治教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，責(zé)無旁貸地肩負(fù)著實(shí)施、推進(jìn)新課程改革的重?fù)?dān)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。然而，怎樣使課堂教學(xué)有效呢？以下結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為提高高中思想政治課教學(xué)的有效性可以從以下幾個(gè)方

2、面努力。一、知識(shí)與興趣相結(jié)合.化枯燥為生動(dòng)6知識(shí)是能力培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的載體，沒有知識(shí)支撐的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是空洞、盲目的，甚至是危險(xiǎn)的。而知識(shí)本身是死的，需要激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過各種活動(dòng)將教材知識(shí)活化，進(jìn)而使學(xué)生內(nèi)化。美國心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！敝挥袑W(xué)生對(duì)思想政治課感興趣，才會(huì)想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，是提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)習(xí)高二《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

3、，我用故事導(dǎo)入——《不肯撒手》：非洲土人抓狒狒有一絕招：故意讓躲在遠(yuǎn)處的狒狒看見，將其愛吃的食物放進(jìn)一個(gè)口小的洞中。等人走遠(yuǎn)，狒狒就歡蹦亂跳地來了，它將爪子伸進(jìn)洞里，緊緊抓住食物，但由于洞門太小，它的爪子握成拳后就無法從洞中抽出來了，這時(shí)人不慌不忙地來收獲獵物，根本不必?fù)?dān)心它會(huì)跑掉。因?yàn)獒翎羯岵坏媚切┛煽诘氖澄铮绞求@慌急躁，就越是將食物抓得越緊，爪子就越無法從洞中抽出。想想看，狒狒只要放手，就可以溜之大吉，可它偏偏不。問題在于狒狒太貪了，在該放手時(shí)沒能果斷放手。6聽完后學(xué)生的興趣立即被調(diào)動(dòng)起來了，課堂“活”了，教師適時(shí)設(shè)疑：“為什么狒狒會(huì)傻到這么容易就中了獵人的圈套？”，

4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系書本上的理論知識(shí)進(jìn)行思考，隨后讓學(xué)生談感受，學(xué)生積極參與，老師很自然地就把學(xué)生帶到“主次矛盾”的主題上來，得出結(jié)論：做事情不能主次不分，撿了芝麻丟了西瓜。主要矛盾在事物發(fā)展過程中處于支配地位，對(duì)事物的發(fā)展起決定作用。因此，我們?cè)谟^察和處理復(fù)雜問題時(shí)，要懂得抓中心、抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，集中力量解決主要矛盾。通過活動(dòng)將知識(shí)變得更加生動(dòng)、有趣，學(xué)生在親切的、自己喜愛的學(xué)習(xí)氛圍中，枯燥乏味的知識(shí)傳授變成了有滋有味的精神享受。二、教師要活用教材葉圣陶老先生說的好：“教材只是教師授課的依據(jù)，想要教好課，使學(xué)生受益匪淺，還得教師善于運(yùn)用教材”一節(jié)高效的課堂教學(xué)需要教師對(duì)課堂有很強(qiáng)

5、的駕馭能力，這就需要教師在課下對(duì)教材進(jìn)行充分的整理、選取、補(bǔ)充和設(shè)計(jì)，從而讓思想政治教材更好地為我們教學(xué)所服務(wù)。在教師活用教材時(shí)需要注意以下兩點(diǎn)：一方面，要使教材生動(dòng)形象，富有趣味。政治教材內(nèi)容比較死板、單一，課本上都是理論性的知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到非常乏味。為此，教師需要充分的依據(jù)教材，整理教材，使那些原本生硬、死板的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生的眼球；另一方面要使教材平易近人，容易理解，思想政治課傳授的內(nèi)容大多比較抽象，學(xué)生在理解上存在一定的難度，但是當(dāng)我們教師對(duì)教材進(jìn)行整理后，用比較生活化的語言或是與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的例子來做比較、打比喻，就會(huì)使知識(shí)更容易理解.這樣平易近

6、人的教學(xué)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)思想政治教學(xué)產(chǎn)生好感，教師依靠教材將教材內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生更容易理解的形式傳授給學(xué)生，通過合理生動(dòng)的情境吸引學(xué)生，使教學(xué)效率得到有效的提高。6三、重視自主行為培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育的功能在于按照社會(huì)的要求綜合平衡地發(fā)展各類行為，只有各類行為協(xié)調(diào)發(fā)展才有助于培養(yǎng)社會(huì)所需要的創(chuàng)造性人才。從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我們更應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的自主行為和個(gè)性特長，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，改變教學(xué)中存在的各類行為培養(yǎng)的失調(diào)現(xiàn)象，從而使教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的力量源泉。良好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培育創(chuàng)新精神的基本前提。托蘭斯研究表明，創(chuàng)造性兒童往往因教師不能理解支持他

7、們的思想而隱藏自己的觀點(diǎn)和想法，從而對(duì)他們的創(chuàng)造性產(chǎn)生嚴(yán)重的抑制作用。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，采取民主態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氣候和土壤。6發(fā)展學(xué)生主體性和創(chuàng)新能力，還要靈活運(yùn)用各類引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，注重構(gòu)建多維互動(dòng)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式，如體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法、發(fā)展問題教學(xué)法等，在教學(xué)方法上把抽象思維訓(xùn)練與形象思維訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練與輻合思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要不斷做出調(diào)整、更新和整合。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，把接受性、主體