健康的課堂讓學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng).doc

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1、健康的課堂讓學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)——評(píng)《去年的樹(shù)》每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的、獨(dú)特的生命個(gè)體，每一節(jié)課都是這個(gè)獨(dú)特個(gè)體的成長(zhǎng)搖籃。以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在課堂中快樂(lè)、幸福、健康地成長(zhǎng)，是每一位教師執(zhí)著追求的教育理想。王老師執(zhí)教的《去年的樹(shù)》達(dá)到了健康課堂的要求，一些教學(xué)環(huán)節(jié)甚至非常精彩。健康課堂的方法是科學(xué)的。王老師在教學(xué)過(guò)程中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了合理地取舍。本課要求寫的生字有四個(gè)，“?！钡墓P畫最多，也最難寫，王老師著重指導(dǎo)了這個(gè)字的寫法，既突破了難點(diǎn)又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。健康課堂的流程是簡(jiǎn)潔的。王老師用精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫導(dǎo)入，極大地

2、激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們專注地看，踴躍說(shuō)出自己的感受，很快掌握了課文內(nèi)容。在理解感悟課文的過(guò)程中，王老師引導(dǎo)學(xué)生合作探究，盡量讓學(xué)生表達(dá)、展示、質(zhì)疑、探究，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。健康課堂中學(xué)生的興趣是濃厚的。在王老師充滿感情的總結(jié)概括語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)中，學(xué)生積極參與角色體驗(yàn)，仿佛感到自己就是那只四處尋找好朋友的鳥(niǎo)兒，不畏艱難，懷著對(duì)友誼的珍惜，對(duì)實(shí)現(xiàn)諾言的決心，感情朗讀對(duì)話，把鳥(niǎo)兒的焦急以及不舍淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)，課堂上不時(shí)出現(xiàn)學(xué)生精彩的發(fā)言。健康課堂的環(huán)境是生態(tài)的。在王老師的課堂上，課堂是民主的，老師和學(xué)生關(guān)系融洽，師生

3、對(duì)話、生生對(duì)話通暢，閃耀著智慧的火花。課堂的整體情緒是快樂(lè)的，是積極向上的。健康課堂的負(fù)擔(dān)是適中的。結(jié)束了課堂教學(xué)，王老師布置的作業(yè)具有層次性和選擇性。愛(ài)寫作的學(xué)生可以續(xù)編故事，愛(ài)畫畫的學(xué)生可以把故事內(nèi)容畫成連環(huán)畫，愛(ài)表演的學(xué)生可以把故事演一演，喜歡講故事的孩子可以把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，喜歡閱讀的孩子可以讀一讀老師推薦的本文作者新美南吉寫的其他童話。王老師設(shè)計(jì)的作業(yè)滿足了不同層次學(xué)生的需要，既可以讓優(yōu)秀的學(xué)生超前發(fā)展，也可以讓學(xué)有困難的學(xué)生掌握基本知識(shí)，吸引學(xué)生愉快地去完成作業(yè)。健康課堂的價(jià)值是實(shí)用的。在王老師的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)知識(shí)

4、掌握得扎實(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率高。無(wú)疑，王老師的課堂是健康的。美中不足的是，王老師在教學(xué)的前面部分給學(xué)生說(shuō)和讀的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面的寫話練習(xí)時(shí)間倉(cāng)促。