高職機械類專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構建探究

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1、高職機械類專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構建探究　　摘要：創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構建是提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。因此，要分析高職機械類專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)存的問題，以課程教學為基礎，以實踐訓練為支撐，以第二課堂為依托，以校企評價為導向，構建融創(chuàng)新教育課程體系、創(chuàng)新能力訓練體系、創(chuàng)新能力評價體系于一體的，分層遞進的高職學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。關鍵詞：高職；機械類專業(yè)學生；實踐創(chuàng)新能力；培養(yǎng)體系中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2013）05-0024-0310調(diào)查表明，在21世紀高端技能型人才必須具備的諸多能力中，實踐創(chuàng)新能力無疑是一種十分重

2、要的能力。企業(yè)對高端技能型人才的要求是：不僅必須具有應用現(xiàn)代信息技術和其他高新技術的能力，而且還必須具有進行技術與設備更新改造所需要的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其核心要素有兩個：一是創(chuàng)新精神，即要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)；二是創(chuàng)新能力，主要是指發(fā)現(xiàn)新問題、提出新方法、建立新理論、發(fā)明新技術的實踐能力。在新形勢下，各高職院校近年來在創(chuàng)新教育的教學手段和教學技術組織形式上日益靈活多樣，對提高學生創(chuàng)新能力產(chǎn)生了一定的效果，但尚未將創(chuàng)新教育與大學生的知識、能力、素質(zhì)及個性化培養(yǎng)有機結合起來，納入體系建設范疇，致使創(chuàng)新實踐活動停留在邊緣化、形式化、淺層次的層面。因此，基于實踐層面，構建具有可操作性的、相對

3、完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，已成為促進創(chuàng)新教育長期發(fā)展、提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。高職機械類專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性10創(chuàng)新人才需要具有一定的創(chuàng)新技能和產(chǎn)品改良、產(chǎn)品設計的實踐能力，這也是高端技能型人才應具備的素質(zhì)。高職院校人才培養(yǎng)目標具有職業(yè)性，專業(yè)設置具有針對性，教學過程具有實踐性，為培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。麥克思數(shù)據(jù)調(diào)查將大學畢業(yè)生的能力分為35項基本工作能力，其中與創(chuàng)新能力相關的包括科學分析、批判性思維、積極學習、新產(chǎn)品構思四種能力。作為高職院校中具有較強實踐性的機械類專業(yè)，培養(yǎng)的學生在一線職業(yè)崗位上會涉及產(chǎn)品、工具、工藝的設計，設備的操作、安裝、測試、維修、

4、維護等，這些工作內(nèi)容都離不開科學分析、積極學習、構思新產(chǎn)品的實踐創(chuàng)新能力，體現(xiàn)在高職教育教學改革中，重點不在于知識的體系化，而在于通過開放式創(chuàng)新教育實踐途徑，在教學內(nèi)容、教學資源、教學形式、教學過程上有所突破，拓展實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑，形成師生創(chuàng)新意識的良性循環(huán)，促進各教學環(huán)節(jié)的高效運轉(zhuǎn)，最終構建操作性強、相對完善的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。國內(nèi)外高職創(chuàng)新實踐教育現(xiàn)狀世界各國的高職創(chuàng)新教育都將創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)放在重要位置。例如，美國在一些大學中設立了創(chuàng)新中心，指導學生的創(chuàng)造發(fā)明活動；日本的“第三次教育改革”將教學過程延伸到科學研究和社會實踐中；新加坡創(chuàng)意思維教育重在“訓練學生具有彈性活躍

5、的思辨能力，鼓勵他們大膽假設、小心求證和獨立批判的思維方式”；英國、加拿大、澳大利亞等國則采用“合作教育”，幫助學生從課堂走向社會，從事科研和發(fā)明活動。世界各國都把提升實踐創(chuàng)新能力列入人才培養(yǎng)目標當中。10近年來，我國政府正大力引導基于實踐的創(chuàng)新教育，如江蘇省教育廳主辦的大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃、省大學生機械設計創(chuàng)新大賽等，鼓勵和支持大學生參與科學研究、技術開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動，激發(fā)了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。各類高校也在積極推進工科生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，如大連理工大學的綜合創(chuàng)新實驗中心以多樣化自主學習模式為重點，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新實驗能力為核心，形成了一套完整的“厚實基礎、注重

6、興趣、文理綜合、強化實驗”的創(chuàng)新實驗教學新模式；浙江機電職業(yè)技術學院的大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、技術創(chuàng)新工作室等采取了與企業(yè)、專業(yè)、校友資源、技能競賽、見習相結合的“五結合”創(chuàng)新模式。從社會大環(huán)境來看，創(chuàng)新教育的理論研究與實踐成果在數(shù)量、質(zhì)量上都較以前有了很大的進步。高職機械類專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題在新時期，對于高職機械類專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究還有不少值得探討的地方，主要存在以下問題。缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)新能力和技巧訓練當代大學生思維活躍，可塑性強。但由于高職院校機械類專業(yè)創(chuàng)新課程設置單一，缺少實踐基礎，教學手段貧乏，在知識點上未能建立起由淺入深、由點到面的聯(lián)系，在課程設置上

7、也沒能構建相對完善的課程體系，致使學生在被動的“灌輸式”學習中獲得的是一些不連貫、彼此孤立的信息，不利于對學生進行系統(tǒng)化的創(chuàng)新能力和技巧訓練。關注創(chuàng)新意識培養(yǎng)，但未能搭建開放的創(chuàng)新教育實踐平臺10高職院校雖然也在關注學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，但針對機械類專業(yè)學生開展的創(chuàng)新實踐活動存在著因創(chuàng)新教育條件限制而導致理論與實踐脫節(jié)的問題，未能有效利用社會資源，加強與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，拓展創(chuàng)新教育實踐平臺。除了常規(guī)的課堂教學外，學生很少能在課外獲得創(chuàng)新實踐的機會，