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《關(guān)于高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)探究摘要：高職院校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型專門人才，那么培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)踐能力的重要性已是不言而喻。本文從專業(yè)建設(shè)、課程改革、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍及監(jiān)控管理系統(tǒng)等方面來研究高職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力包括一般實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力以及綜合實(shí)踐能力。一般實(shí)踐能力是所有高職學(xué)生都應(yīng)具備的能力，也是最基礎(chǔ)的能力，比如表達(dá)能力、生活自理能力、適應(yīng)社會(huì)能力、人際交往能力等等；專業(yè)實(shí)踐能力是指髙職學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)技能；綜合
2、實(shí)踐能力是指高職學(xué)生運(yùn)用在校期間已經(jīng)積累的豐富知識，通過自己不斷地探索研究，在頭腦中形成獨(dú)創(chuàng)性的思維，獨(dú)立地分析解決現(xiàn)實(shí)生活中新問題、攻關(guān)新課題的創(chuàng)新能力。這三種實(shí)踐能力都很重要，并且環(huán)環(huán)相扣，但專業(yè)實(shí)踐能力是核心和重中之重，因此本文主要從以下五個(gè)方面闡釋如何培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力（無特別標(biāo)注時(shí)，后文的“實(shí)踐能力”均指“專業(yè)實(shí)踐能力”）。1專業(yè)建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心一個(gè)好的專業(yè)可以成為一個(gè)學(xué)校的品牌，那么做好專業(yè)建設(shè)工作對一個(gè)學(xué)校的發(fā)展尤為重要。高職院校中專業(yè)建設(shè)的宗旨是把學(xué)生培養(yǎng)成高端技能型專門人才，如果真的實(shí)現(xiàn)這
3、個(gè)目標(biāo)，那么學(xué)生的實(shí)踐能力可想而知。專業(yè)建設(shè)的起點(diǎn)應(yīng)該從調(diào)研開始，調(diào)研企業(yè)中到底需要這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生做了哪些典型的工作，換言之企業(yè)中設(shè)置了哪些典型的崗位。只有“有的放矢”的培養(yǎng)學(xué)生，才能輸送企業(yè)真正需要的高端技能型專門人才，否則就不能真正做好人才儲(chǔ)備工作，更談不上提高學(xué)生的實(shí)踐能力。2課程改革以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為落腳點(diǎn)專業(yè)建設(shè)是從宏觀上把握專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，但需要微觀的課程改革來支撐，否則專業(yè)建設(shè)只能是空中樓閣。高職院校的課程改革最根本的目的就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生畢業(yè)后能順暢接過企業(yè)中的各項(xiàng)典型任務(wù)。課程改革的思路其實(shí)亦
4、符合專業(yè)建設(shè)的思路，即把典型工作的各個(gè)流程或稱之為“工作過程”投射于我們認(rèn)知領(lǐng)域的課程，只有來源于工作過程的課程才是我們企業(yè)所需要的，也只有來源于工作過程的課程才能更有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。那么在教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)施過程中就想辦法讓學(xué)生提前進(jìn)入“工作狀態(tài)”，提升“工作能力”。課程改革主要做好做實(shí)以下三項(xiàng)工作，那么課程改革就是成功的。2.1以項(xiàng)目、任務(wù)、問題或案例為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)既然課程內(nèi)容的來源是工作過程，那么真實(shí)的（或接近真實(shí)的）項(xiàng)目、任務(wù)、問題或案例就應(yīng)該能被帶到課堂上，在執(zhí)行過程中，教師從整體上指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自己制定項(xiàng)目、
5、任務(wù)、問題或案例實(shí)施的時(shí)間，選擇合作伙伴（給學(xué)生分組），讓他們在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上，自己嘗試著提出解決問題的假設(shè)，并運(yùn)用各種工具對數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行加工處理，以驗(yàn)證假設(shè)，進(jìn)而提出解決問題的方案。2.2采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性高職院校不應(yīng)該再按傳統(tǒng)的講授式采取'‘滿堂灌”，而應(yīng)該構(gòu)建關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力增長的課堂教學(xué)模式。采取生動(dòng)新穎、切實(shí)可行的教學(xué)方法，比如分組實(shí)踐、分組競賽、角色扮演及創(chuàng)意展示等等，只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考特別是實(shí)踐的積極性，多樣的教學(xué)方法是必須而且必要的。2.3采用多元的過程考評方式，側(cè)重考評學(xué)生的
6、實(shí)踐能力傳統(tǒng)的"期末試卷”式考評在高職院校已經(jīng)不再適用，考評體系應(yīng)隨課程的改革而做相應(yīng)的調(diào)整。如果課程改革關(guān)注的是“工作過程”，那么考評也應(yīng)該更注重過程考核。如果一門課程被組織為幾個(gè)任務(wù)的形式來實(shí)施，那么學(xué)生對每個(gè)任務(wù)的完成情況及每個(gè)任務(wù)的執(zhí)行過程才是我們考評的范圍，且重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在完成任務(wù)過程中所表現(xiàn)出的實(shí)踐能力。3校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提供保障“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是高職院校公認(rèn)的辦學(xué)理念，可是工學(xué)如何結(jié)合，校企怎樣合作，還需要我們細(xì)化工作，比如'‘校中廠”即學(xué)校與企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，比如“廠中?！奔葱Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基
7、地。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提供強(qiáng)有力的保障，特別是建立一批相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，在互惠互利的基礎(chǔ)上，由企業(yè)提供教育資源,幫助學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地，協(xié)助學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這無疑激發(fā)學(xué)生實(shí)踐熱情，進(jìn)而提高他們的實(shí)踐能力。通過頂崗實(shí)習(xí)有針對性地將理論知識和實(shí)際工作相結(jié)合，提升專業(yè)能力水平。積極采用"訂單”培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀、"雙證并舉”等多種方式，把專業(yè)知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)塑造緊密結(jié)合起來，將工學(xué)結(jié)合、校企合作貫穿始終并形成長效機(jī)制。4加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力由于我國多數(shù)的高職院校都是由
8、以前的重點(diǎn)中職學(xué)校和行業(yè)的職業(yè)大學(xué)合并而來，因此教師的學(xué)歷層次和實(shí)際教學(xué)水平都與高職所培養(yǎng)的人才規(guī)格的要求存在距離，特別我國高職學(xué)校的教師普遍缺少對企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)發(fā)展情況的了解。教師是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主力軍，教師的實(shí)踐能力水平、教學(xué)方式和職業(yè)道德水平都直接影響著學(xué)生實(shí)踐
