高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建探究

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1、高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建探究　　摘要：創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建是提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。因此，要分析高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)存的問(wèn)題，以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐訓(xùn)練為支撐，以第二課堂為依托，以校企評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，構(gòu)建融創(chuàng)新教育課程體系、創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系、創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系于一體的，分層遞進(jìn)的高職學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。關(guān)鍵詞：高職；機(jī)械類專業(yè)學(xué)生；實(shí)踐創(chuàng)新能力；培養(yǎng)體系中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0024-0310調(diào)查表明，在21世紀(jì)高端技能型人才必須具備的諸多能力中，實(shí)踐創(chuàng)新能力無(wú)疑是一種十分重

2、要的能力。企業(yè)對(duì)高端技能型人才的要求是：不僅必須具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的能力，而且還必須具有進(jìn)行技術(shù)與設(shè)備更新改造所需要的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。其核心要素有兩個(gè)：一是創(chuàng)新精神，即要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品質(zhì)；二是創(chuàng)新能力，主要是指發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新方法、建立新理論、發(fā)明新技術(shù)的實(shí)踐能力。在新形勢(shì)下，各高職院校近年來(lái)在創(chuàng)新教育的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)組織形式上日益靈活多樣，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力產(chǎn)生了一定的效果，但尚未將創(chuàng)新教育與大學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)及個(gè)性化培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，納入體系建設(shè)范疇，致使創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)停留在邊緣化、形式化、淺層次的層面。因此，基于實(shí)踐層面，構(gòu)建具有可操作性的、相對(duì)

3、完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，已成為促進(jìn)創(chuàng)新教育長(zhǎng)期發(fā)展、提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性10創(chuàng)新人才需要具有一定的創(chuàng)新技能和產(chǎn)品改良、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，這也是高端技能型人才應(yīng)具備的素質(zhì)。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)具有職業(yè)性，專業(yè)設(shè)置具有針對(duì)性，教學(xué)過(guò)程具有實(shí)踐性，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。麥克思數(shù)據(jù)調(diào)查將大學(xué)畢業(yè)生的能力分為35項(xiàng)基本工作能力，其中與創(chuàng)新能力相關(guān)的包括科學(xué)分析、批判性思維、積極學(xué)習(xí)、新產(chǎn)品構(gòu)思四種能力。作為高職院校中具有較強(qiáng)實(shí)踐性的機(jī)械類專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生在一線職業(yè)崗位上會(huì)涉及產(chǎn)品、工具、工藝的設(shè)計(jì)，設(shè)備的操作、安裝、測(cè)試、維修、

4、維護(hù)等，這些工作內(nèi)容都離不開(kāi)科學(xué)分析、積極學(xué)習(xí)、構(gòu)思新產(chǎn)品的實(shí)踐創(chuàng)新能力，體現(xiàn)在高職教育教學(xué)改革中，重點(diǎn)不在于知識(shí)的體系化，而在于通過(guò)開(kāi)放式創(chuàng)新教育實(shí)踐途徑，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)形式、教學(xué)過(guò)程上有所突破，拓展實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑，形成師生創(chuàng)新意識(shí)的良性循環(huán)，促進(jìn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，最終構(gòu)建操作性強(qiáng)、相對(duì)完善的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。國(guó)內(nèi)外高職創(chuàng)新實(shí)踐教育現(xiàn)狀世界各國(guó)的高職創(chuàng)新教育都將創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)放在重要位置。例如，美國(guó)在一些大學(xué)中設(shè)立了創(chuàng)新中心，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)；日本的“第三次教育改革”將教學(xué)過(guò)程延伸到科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐中；新加坡創(chuàng)意思維教育重在“訓(xùn)練學(xué)生具有彈性活躍

5、的思辨能力，鼓勵(lì)他們大膽假設(shè)、小心求證和獨(dú)立批判的思維方式”；英國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)則采用“合作教育”，幫助學(xué)生從課堂走向社會(huì)，從事科研和發(fā)明活動(dòng)。世界各國(guó)都把提升實(shí)踐創(chuàng)新能力列入人才培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中。10近年來(lái)，我國(guó)政府正大力引導(dǎo)基于實(shí)踐的創(chuàng)新教育，如江蘇省教育廳主辦的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。各類高校也在積極推進(jìn)工科生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如大連理工大學(xué)的綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心以多樣化自主學(xué)習(xí)模式為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰楹诵?，形成了一套完整的“厚?shí)基礎(chǔ)、注重

6、興趣、文理綜合、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式；浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、技術(shù)創(chuàng)新工作室等采取了與企業(yè)、專業(yè)、校友資源、技能競(jìng)賽、見(jiàn)習(xí)相結(jié)合的“五結(jié)合”創(chuàng)新模式。從社會(huì)大環(huán)境來(lái)看，創(chuàng)新教育的理論研究與實(shí)踐成果在數(shù)量、質(zhì)量上都較以前有了很大的進(jìn)步。高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題在新時(shí)期，對(duì)于高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究還有不少值得探討的地方，主要存在以下問(wèn)題。缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)新能力和技巧訓(xùn)練當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，可塑性強(qiáng)。但由于高職院校機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新課程設(shè)置單一，缺少實(shí)踐基礎(chǔ)，教學(xué)手段貧乏，在知識(shí)點(diǎn)上未能建立起由淺入深、由點(diǎn)到面的聯(lián)系，在課程設(shè)置上

7、也沒(méi)能構(gòu)建相對(duì)完善的課程體系，致使學(xué)生在被動(dòng)的“灌輸式”學(xué)習(xí)中獲得的是一些不連貫、彼此孤立的信息，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的創(chuàng)新能力和技巧訓(xùn)練。關(guān)注創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，但未能搭建開(kāi)放的創(chuàng)新教育實(shí)踐平臺(tái)10高職院校雖然也在關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，但針對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)存在著因創(chuàng)新教育條件限制而導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，未能有效利用社會(huì)資源，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，拓展創(chuàng)新教育實(shí)踐平臺(tái)。除了常規(guī)的課堂教學(xué)外，學(xué)生很少能在課外獲得創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，