習作評改的教學設(shè)計及評析

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1、習作評改的教學設(shè)計及評析教學目標：1、?????????引導學生通過自改、互改，促進相互了解合作、共同提高寫作水平。2、?????????學生具有與他人交流和展示習作的意識。3、?????????鼓勵表達有個性、有創(chuàng)意的學生。教學重點：使學生具有與他人交流和展示習作的意識。教學難點：引導學生通過自改、互改，促進相互了解合作、共同提高寫作水平準備：教師發(fā)放推薦表教學流程與設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)問題情境要使學生始終保持自主探索、合作學習的激情，教師首先要成功創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲望。問題設(shè)計既要考慮學生年齡

2、特點，又要考慮教學內(nèi)容實質(zhì)，從情感上能激發(fā)興趣，從智力上富有挑戰(zhàn)性，從實踐上具有可操作性。其次要營造民主、自由、安全的學習氣氛，建立鼓勵創(chuàng)新的輿論環(huán)境和融洽的師生關(guān)系。1、?????????看成語故事片《推敲》并提出觀看的要求：用眼、用耳、用心看了動畫片，你有什么啟發(fā)嗎？（學生自由發(fā)言）2、?????????教師小結(jié)：好的文章是經(jīng)過多次反復地推敲、修改后才妙筆生花的，可見修改是寫作當中一個多么重要的環(huán)節(jié)啊！可是怎么能修改出滿意的作品呢？3、?????????學生自由發(fā)言，引導出修改習作的方法。（1）、讀：

3、讀自己的習作，要求一邊讀一邊改。把句子改通順。（2）、找：找錯別字和標點符號（3）、改：用修改符號把找出來的錯誤一一改過來（4）、按照作文的寫作要求再次讀文并修改。二、大顯身手。這一環(huán)節(jié)是讓學生自己修改和互相修改習作。修改的能力是寫作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的寫作習慣，是對自己的習作負責任的態(tài)度，教材體現(xiàn)了這樣一個思想就是：修改能力和寫作能力的訓練同時起步，修改的習慣在習作開始之日起就加以培養(yǎng)。1、自改：教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學生改作文”為“指導學生自己修改作文”，把作文教學的著力點放在培

4、養(yǎng)學生自己修改作文的能力上。讀改結(jié)合，以讀促改。引導學生修改自己的習作，要求不能過高。課程標準在中年級的習作要求提到：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”什么叫“有明顯錯誤的詞句”？不能從語法的角度嚴格要求，主要是指別人看不明白的，或是與事實明顯不符的，也包括一些錯字和明顯的用詞不妥當?shù)牡胤健?1)自己先通讀自己的習作（2）再次讀文，此次是找出文中的錯別字和標點符號、不通順的句子、用修改符號把找出來的錯誤一一改過來。2互改：以四個人為一組，一個人讀，三個人聽。讀完后其他三個人根據(jù)習作的要求和總結(jié)出來的導游詞

5、特點、格式。在教師的指導下對文章用眉批和總批進行評改。教師要鼓勵學生打破常規(guī)，勇于標新立異、敢于質(zhì)疑、大膽探索。思想或行動上具有獨創(chuàng)精神的學生，往往有犯錯誤的風險，要以幽默和微笑來容忍這種錯誤，相信學習中的一切錯誤都是有價值的。三、佳作欣賞。把優(yōu)秀的作文在班級中交流欣賞，是鼓勵學生吸取精華，更是對優(yōu)秀學生的一種肯定和鼓勵。1、同學們，有一篇作文讓我印象最為深刻，現(xiàn)在讓我們來一起欣賞?；脽羝鍪玖曌?，由作者來讀，其他同學找出欣賞的地方。2、學生之間各抒己見進行交流，教師適時點評，在這里繼續(xù)鼓勵學生在欣賞的時

6、候要吸取精華，如果有的學生在欣賞的同時，提出了有質(zhì)疑的地方，也可以進行評改，鼓勵學生追求完美。比如在同一個地方，可以用不同的詞語來描述，哪一種更恰當。對于不同的旅游景點講解的方式也是不同的，哪一種表達方式更能展現(xiàn)景點的魅力。等等，都可以讓學生通過進行質(zhì)疑并談?wù)勛约旱南敕??！八街?，可以攻玉”，能夠欣賞別人的作品，，習作能力才會有長進。“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”，多一些表揚，就會多出一些習作天才；多一些激勵，就會多出一些作文能手。引導學生樹立信心，嘗試成功。四、眼前一亮。佳作不是人人都有，但

7、每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆，有的同學可能整體不是很好，但有一些地方寫得相當出色，可謂亮點之作。先請作者朗讀自己的作品，師生共同欣賞佳句。（課件出示優(yōu)秀語句）欣賞之后，教師鼓勵說：“請與同桌交換作文，找出你認為精彩的句子，推薦給老師?！保ò丫实木渥訉懺谕扑]表上，全班交流。）【蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的第一條全科玉律是給學生以勞動的快樂”，作文評價當然也不例外。作為教師在評價中應(yīng)該用欣賞的目光千方百計去尋找學生作文中的閃光點，并加以激勵。比如巧妙的構(gòu)思，新穎的選材，豐富的想象，精采的個性化表

8、達等，尤其對于后進生來說，老師更要用放大鏡去欣賞、發(fā)掘。比如一句情感真摯的句子，一個亮麗的詞語，一處妙不可言的標點等，都不能錯過，而且要小題大做，大張旗鼓地夸獎他們，讓他們感到自己也有優(yōu)點，自己也能成功，從而勇敢地抬起頭來走路，滿懷信心地面對今后的作文。】五、出謀劃策。對于寫作困難的學生，別人指出的金點子是最好的幫助。這一環(huán)節(jié)，就是要請全班的同學為寫作困難的同學進行作文修改和幫助。例如：有一名同學很煩惱，他寫了一篇文章，怎么寫