“激勵(lì)”在中學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用

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1、“激勵(lì)”在中學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用???我的父母親都是老師，這使得我有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)很多優(yōu)秀的教師，我常琢磨他們受歡迎的原因，其中一個(gè)重要原因是：他們經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生。如今，在班主任的工作中，我也常把“激勵(lì)”的藝術(shù)運(yùn)用到班級(jí)中去，讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。???1．工作制定中的協(xié)商式激勵(lì)???中學(xué)生的思維尚未完全成熟，但思維的渴望十分強(qiáng)烈，和成人一樣，他們也有一種自我實(shí)現(xiàn)的需求，不少學(xué)生的“參政”意識(shí)很強(qiáng)烈，因此，班主任在制定班級(jí)工作的過程中，要注意講究民主的作風(fēng)，多與學(xué)生“協(xié)商”，盡可能激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性，想辦法，

2、出主意，班主任要少講話，說精練的話，關(guān)鍵在于把握會(huì)議的方向。???每次召開班會(huì)，我都努力營造輕松的氣氛，歡迎同學(xué)們提各種各樣的看法，不指責(zé)學(xué)生的見解和意見，不以命令的口氣要求學(xué)生應(yīng)怎么做，學(xué)生在輕松自由的氣氛下，往往會(huì)提出各種嶄新的創(chuàng)造性的意見。以全班討論美化教室為例，我鼓勵(lì)同學(xué)們踴躍發(fā)言，為美化“家園”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們各抒己見，展開了熱烈的發(fā)言：??“在班級(jí)設(shè)置圖書角，由專門的同學(xué)負(fù)責(zé)?！??“綠化班級(jí)。”??“班級(jí)的標(biāo)語應(yīng)體現(xiàn)我們的進(jìn)取精神?！??“勞動(dòng)工具最好能合理的擺放，不能雜亂無章?！??“黑板

3、報(bào)的設(shè)計(jì)要有新意?！??“學(xué)習(xí)園地的編排可更上一層樓?！????……???傾聽了同學(xué)們的發(fā)言之后，我采納了同學(xué)們的許多好建議，班級(jí)以良好的面貌贏得“美室杯”。???經(jīng)過多次的嘗試，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)待班級(jí)的事情有一種主人翁精神，他們樂于參加協(xié)商，并且能從眾多的觀點(diǎn)中找出適合班級(jí)的主張，往往是師生之間心有靈犀一點(diǎn)通，班主任的工作不知不覺中“減負(fù)”了。???讓學(xué)生參與，一般有兩種結(jié)果：有的學(xué)生，建議被采納，自然高興；有的學(xué)生，建議未被采納，顯得不高興，前者是我們的目的，對(duì)于后者，班主任要做好說服工作，使之心服口服，不能任由他去

4、，以免日后在執(zhí)行計(jì)劃時(shí)產(chǎn)生抵觸現(xiàn)象?？傊寣W(xué)生“參政”，就是讓學(xué)生看到自身的價(jià)值的存在，班級(jí)工作的順利開展就有了保證。???2．下班中的融通式激勵(lì)???教師要愛孩子，要相信孩子，蘇霍姆林斯基說：“感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友……每一個(gè)孩子都是一個(gè)世界——一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無二的世界。”“要在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的‘閃光點(diǎn)’，做到使孩子在他最能充分顯示和發(fā)揮天賦素質(zhì)的事情上達(dá)到他的年齡所能達(dá)到的卓越成績?！???班主任平時(shí)應(yīng)細(xì)心觀察，善于發(fā)

5、現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并激勵(lì)他們做得更好。???3對(duì)于好學(xué)生，我們要適時(shí)提出更高一點(diǎn)的期望，激勵(lì)他們不斷挑戰(zhàn)自我，更上一層樓。???對(duì)于一般同學(xué)，班主任要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，記得學(xué)校舉行科技節(jié)活動(dòng)，班級(jí)的桌椅被搬遷到隔壁教室，同學(xué)們四處參加活動(dòng)，當(dāng)回到班級(jí)時(shí)，我注意到平時(shí)沉默寡言的兩位女生正努力地搬桌椅，在她們的影響下，其他同學(xué)加入了工作的行列，教室很快恢復(fù)了秩序。我把他們的優(yōu)良表現(xiàn)記錄在個(gè)人檔案里，并在期末評(píng)語中予以熱情的表揚(yáng)與激勵(lì)。???對(duì)于后進(jìn)生，有的班主任常用放大鏡找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并以語言和獎(jiǎng)品激勵(lì)他們進(jìn)步；有的班

6、主任通過家長激勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)步；有的班主任以熱情洋溢的評(píng)語激勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)步。??“相信你一定會(huì)成功?！笔俏覀兘?jīng)常說的一句口頭禪，實(shí)踐證明它能激發(fā)學(xué)生的自信心。???3．搞活動(dòng)時(shí)授權(quán)式激勵(lì)???班主任的重要職能在于如何用人，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，如何進(jìn)行宏觀決策，即授權(quán)，搞活動(dòng)可以授權(quán)，做其他工作同樣可以授權(quán)。???有一次，班級(jí)將舉行“人字結(jié)構(gòu)是相互支撐”主題班會(huì)，班長主持準(zhǔn)備會(huì)，傾聽同學(xué)們的看法，有四個(gè)男生自告奮勇將表演一個(gè)小品，詮釋“人”字結(jié)構(gòu)是相互支撐，缺一不可，其他同學(xué)對(duì)“人”字展開

7、遐想，提出許多好的見解，如：“人”字一撇一捺，一撇是長處，一捺是短處，它告訴我們，金無足赤，人無完人；一撇代表品格，一捺代表學(xué)識(shí)，一個(gè)真正的人，應(yīng)該是“真、善、美”和“德、識(shí)、才、學(xué)”的統(tǒng)一；“人”字上部合并，底下分叉，說明人生之路有許多叉道，有的通向成功，有的通向失敗……經(jīng)過同學(xué)們的集思廣益，班會(huì)得以順利召開。???像燒烤、黑板報(bào)、舞蹈比賽等活動(dòng)，班主任可放手讓學(xué)生組織，其間我們只要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時(shí)經(jīng)常對(duì)你的學(xué)生豎起大拇指。???4．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)中的影響式激勵(lì)???我們常常要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，例子舉了不少，其實(shí)班主任自

8、身的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的感情激勵(lì)作用。教育家加里寧說：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣那樣地影響全體學(xué)生?！睈垡蛩固拐f過：“學(xué)生對(duì)教師的尊敬的惟一源泉在于教師的德和才?！薄皩W(xué)博為師，德高是范?！卑駱拥牧α渴菬o窮的。???今天，我們到了信息時(shí)代、高科技時(shí)代，學(xué)生不滿足于舊的死的知識(shí)，他們說：“沒有信息