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《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何營造高效課堂》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何營造高效課堂 隨著教學(xué)改革的不斷深入，出現(xiàn)了不少關(guān)于高效課堂新的組織形式，然而，這些教學(xué)模式從總體上來說，并沒能真正體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的教學(xué)原則，也沒能真正解決讓絕大多數(shù)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)這一核心問題。多年來通過外出學(xué)習(xí)聽課及校內(nèi)聽課，我深深地感覺到，現(xiàn)行的課堂和所謂的老式課堂相比，是從一個極端走向了另一個極端。從滿堂灌的極端走向了滿堂問滿堂動滿堂放滿堂夸的極端；從循規(guī)蹈矩，按部就班的填鴨式極端走向了虛假自主虛假合作虛假探究虛假滲透的極端。從一味強(qiáng)調(diào)知識傳授的極端，走向了輕知識的極端。針對上
2、述存在的問題，我們怎樣才能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化呢？ 課堂教學(xué)效益最大化就是在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)，教師通過對教與學(xué)方式及其內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，讓盡可能多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)之中，使其思維高度運(yùn)轉(zhuǎn)，使不同層次的學(xué)生盡可能多地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的高低，決定了課堂教學(xué)效益的大小。 一、嚴(yán)中泛親,迫使學(xué)生集中精力參與學(xué)習(xí),是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化的前提 現(xiàn)階段在賞識教育的影響下，對學(xué)生課堂上所表現(xiàn)的錯誤行為，有的教師置若罔聞，無論學(xué)生的表現(xiàn)是否值得表揚(yáng)，廉價(jià)的夸獎充斥著教學(xué)過程。另外，媒
3、體對教師的負(fù)面報(bào)道，導(dǎo)致被韓愈譽(yù)為傳道、授業(yè)、解惑者的教師，再也不是大眾眼中的君子.教師這一太陽底下最光輝的職業(yè)失去了往日的風(fēng)采。隨之而來的是教師對嚴(yán)格要求學(xué)生所產(chǎn)生的恐懼心理?！ 」湃嗽疲簢?yán)師出高徒。嚴(yán)格要求學(xué)生是千古不變的真理，嚴(yán)中泛親，親而不寵，才是對學(xué)生真正的愛。無論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，對他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，該批評的要批評，該懲戒的要懲戒，決不能放任自流。教不嚴(yán)師之惰，只有嚴(yán)格要求學(xué)生，才能迫使自控能力較差的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。 二、精心設(shè)計(jì),吸引學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)
4、效率最大化的基礎(chǔ) 從數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)來看，一節(jié)課只有四十分鐘，怎樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能對優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生不顧此失彼，使每個層次的學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化呢？ ?。ㄒ唬┚脑O(shè)計(jì)課堂教學(xué)基本流程 科學(xué)實(shí)用的教學(xué)流程不僅可以引導(dǎo)學(xué)生緊張有序地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能夠吸引學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，按照啟動調(diào)節(jié)-情景創(chuàng)設(shè)及核心內(nèi)容點(diǎn)撥---學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)導(dǎo)航問題認(rèn)定---學(xué)生自主學(xué)習(xí)---據(jù)學(xué)情合理講解---梳理小結(jié)---分層檢測這一流程展開教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度?！ 。ǘ┚脑O(shè)計(jì)
5、學(xué)案 在備課時(shí)，以現(xiàn)行教材內(nèi)容為藍(lán)本，對其進(jìn)行重新編排，再生出難度各異的兩到三類學(xué)案。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平進(jìn)行選擇。只有這樣才能真正做到因材施教，面向全體，不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。 在學(xué)案設(shè)計(jì)的過程中，要抓好以下幾個基本環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)確定；情境創(chuàng)設(shè)；自學(xué)導(dǎo)航問題設(shè)計(jì)；討論、探究問題設(shè)計(jì)；分層檢測問題設(shè)計(jì)；梳理小結(jié)；課后作業(yè)設(shè)計(jì)。 我們要弄清楚教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別。教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是一節(jié)課要教給學(xué)生什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是一節(jié)課學(xué)生要學(xué)到什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要具體，它是學(xué)案設(shè)計(jì)的總綱領(lǐng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿
6、于教學(xué)過程設(shè)計(jì)的始終，過程要緊緊圍繞目標(biāo)展開設(shè)計(jì)，不能是目標(biāo)和過程兩張皮。在運(yùn)用教材時(shí)，一定要理解編者的意圖，這樣才能對教材二次生成，即學(xué)案的生成做到游刃有余?！ 。ㄈ┚脑O(shè)計(jì)學(xué)法和教法 數(shù)學(xué)不是靠教師教會的，而是在教師引導(dǎo)下，靠學(xué)生自己學(xué)會的。在課堂教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生按照以下學(xué)法流程進(jìn)行學(xué)習(xí)： 自主思考并記憶相關(guān)概念---向同伴講解自學(xué)所得---傾聽學(xué)生或教師的講解?！ ∪藗儗σ粋€新事物的認(rèn)識過程是:感知---記憶---聯(lián)想。沒有記憶就沒有聯(lián)想，因此，我們要舍得時(shí)間讓學(xué)生去記憶應(yīng)該記住的東西。研究表明，學(xué)生在
7、做某事時(shí)說話內(nèi)容可以保存90%.因此，在課堂教學(xué)過程中，要注重向同伴講解自學(xué)所得這一環(huán)節(jié)。不經(jīng)風(fēng)雨難見彩虹，學(xué)生只有在不斷地出錯和糾錯中取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在傾聽教師或同伴的講解中醍醐灌頂，觸類旁通?！ ≡谡n堂教學(xué)過程中，教師可按照以下流程展開教學(xué)：巡視學(xué)生自學(xué)或討論狀況及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、討論中出現(xiàn)的問題---據(jù)學(xué)情進(jìn)行個別指導(dǎo)或集體指導(dǎo)---控制各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間?！ ⊙惨晫W(xué)生自學(xué)或討論狀況不僅可以及時(shí)地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑，而且能夠督促學(xué)生不開小差，全身心地參與到學(xué)習(xí)中，才能準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。只有這樣教師的講
8、解才能有針對性，才能有效地控制各環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間?！ ∪?、分層過關(guān),鞭策學(xué)生竭盡全力參與學(xué)習(xí),是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化的保證 學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，開始進(jìn)入學(xué)習(xí)的疲勞期，有的學(xué)生也會出現(xiàn)走神現(xiàn)象，此時(shí)進(jìn)行過關(guān)測試既可以鞏固當(dāng)節(jié)所學(xué)內(nèi)容，也可以鑒定一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。過關(guān)者享受到了成功的喜悅，激發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。沒過關(guān)
