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《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何營(yíng)造高效課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何營(yíng)造高效課堂 隨著教學(xué)改革的不斷深入，出現(xiàn)了不少關(guān)于高效課堂新的組織形式，然而，這些教學(xué)模式從總體上來(lái)說(shuō)，并沒(méi)能真正體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的教學(xué)原則，也沒(méi)能真正解決讓絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)這一核心問(wèn)題。多年來(lái)通過(guò)外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課及校內(nèi)聽(tīng)課，我深深地感覺(jué)到，現(xiàn)行的課堂和所謂的老式課堂相比，是從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。從滿堂灌的極端走向了滿堂問(wèn)滿堂動(dòng)滿堂放滿堂夸的極端；從循規(guī)蹈矩，按部就班的填鴨式極端走向了虛假自主虛假合作虛假探究虛假滲透的極端。從一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的極端，走向了輕知識(shí)的極端。針對(duì)上
2、述存在的問(wèn)題，我們?cè)鯓硬拍芴岣邔W(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化呢？ 課堂教學(xué)效益最大化就是在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)，教師通過(guò)對(duì)教與學(xué)方式及其內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，讓盡可能多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使其思維高度運(yùn)轉(zhuǎn)，使不同層次的學(xué)生盡可能多地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的高低，決定了課堂教學(xué)效益的大小?！ ∫弧?yán)中泛親,迫使學(xué)生集中精力參與學(xué)習(xí),是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化的前提 現(xiàn)階段在賞識(shí)教育的影響下，對(duì)學(xué)生課堂上所表現(xiàn)的錯(cuò)誤行為，有的教師置若罔聞，無(wú)論學(xué)生的表現(xiàn)是否值得表?yè)P(yáng)，廉價(jià)的夸獎(jiǎng)充斥著教學(xué)過(guò)程。另外，媒
3、體對(duì)教師的負(fù)面報(bào)道，導(dǎo)致被韓愈譽(yù)為傳道、授業(yè)、解惑者的教師，再也不是大眾眼中的君子.教師這一太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)失去了往日的風(fēng)采。隨之而來(lái)的是教師對(duì)嚴(yán)格要求學(xué)生所產(chǎn)生的恐懼心理?！ 」湃嗽疲簢?yán)師出高徒。嚴(yán)格要求學(xué)生是千古不變的真理，嚴(yán)中泛親，親而不寵，才是對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)。無(wú)論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，對(duì)他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，該批評(píng)的要批評(píng)，該懲戒的要懲戒，決不能放任自流。教不嚴(yán)師之惰，只有嚴(yán)格要求學(xué)生，才能迫使自控能力較差的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化?！ 《?、精心設(shè)計(jì),吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)
4、效率最大化的基礎(chǔ) 從數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)來(lái)看，一節(jié)課只有四十分鐘，怎樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能對(duì)優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生不顧此失彼，使每個(gè)層次的學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化呢？ （一）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)基本流程 科學(xué)實(shí)用的教學(xué)流程不僅可以引導(dǎo)學(xué)生緊張有序地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能夠吸引學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，按照啟動(dòng)調(diào)節(jié)-情景創(chuàng)設(shè)及核心內(nèi)容點(diǎn)撥---學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)導(dǎo)航問(wèn)題認(rèn)定---學(xué)生自主學(xué)習(xí)---據(jù)學(xué)情合理講解---梳理小結(jié)---分層檢測(cè)這一流程展開(kāi)教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度?！ 。ǘ┚脑O(shè)計(jì)
5、學(xué)案 在備課時(shí)，以現(xiàn)行教材內(nèi)容為藍(lán)本，對(duì)其進(jìn)行重新編排，再生出難度各異的兩到三類學(xué)案。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平進(jìn)行選擇。只有這樣才能真正做到因材施教，面向全體，不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展?！ ≡趯W(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要抓好以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)確定；情境創(chuàng)設(shè)；自學(xué)導(dǎo)航問(wèn)題設(shè)計(jì)；討論、探究問(wèn)題設(shè)計(jì)；分層檢測(cè)問(wèn)題設(shè)計(jì)；梳理小結(jié)；課后作業(yè)設(shè)計(jì)?！ ∥覀円宄虒W(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別。教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是一節(jié)課要教給學(xué)生什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是一節(jié)課學(xué)生要學(xué)到什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要具體，它是學(xué)案設(shè)計(jì)的總綱領(lǐng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿
6、于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的始終，過(guò)程要緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)設(shè)計(jì)，不能是目標(biāo)和過(guò)程兩張皮。在運(yùn)用教材時(shí)，一定要理解編者的意圖，這樣才能對(duì)教材二次生成，即學(xué)案的生成做到游刃有余?！ 。ㄈ┚脑O(shè)計(jì)學(xué)法和教法 數(shù)學(xué)不是靠教師教會(huì)的，而是在教師引導(dǎo)下，靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生按照以下學(xué)法流程進(jìn)行學(xué)習(xí)： 自主思考并記憶相關(guān)概念---向同伴講解自學(xué)所得---傾聽(tīng)學(xué)生或教師的講解?！ ∪藗儗?duì)一個(gè)新事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程是:感知---記憶---聯(lián)想。沒(méi)有記憶就沒(méi)有聯(lián)想，因此，我們要舍得時(shí)間讓學(xué)生去記憶應(yīng)該記住的東西。研究表明，學(xué)生在
7、做某事時(shí)說(shuō)話內(nèi)容可以保存90%.因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重向同伴講解自學(xué)所得這一環(huán)節(jié)。不經(jīng)風(fēng)雨難見(jiàn)彩虹，學(xué)生只有在不斷地出錯(cuò)和糾錯(cuò)中取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在傾聽(tīng)教師或同伴的講解中醍醐灌頂，觸類旁通。 在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可按照以下流程展開(kāi)教學(xué)：巡視學(xué)生自學(xué)或討論狀況及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、討論中出現(xiàn)的問(wèn)題---據(jù)學(xué)情進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或集體指導(dǎo)---控制各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間。 巡視學(xué)生自學(xué)或討論狀況不僅可以及時(shí)地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑，而且能夠督促學(xué)生不開(kāi)小差，全身心地參與到學(xué)習(xí)中，才能準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。只有這樣教師的講
8、解才能有針對(duì)性，才能有效地控制各環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間?！ ∪?、分層過(guò)關(guān),鞭策學(xué)生竭盡全力參與學(xué)習(xí),是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化的保證 學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)的疲勞期，有的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，此時(shí)進(jìn)行過(guò)關(guān)測(cè)試既可以鞏固當(dāng)節(jié)所學(xué)內(nèi)容，也可以鑒定一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。過(guò)關(guān)者享受到了成功的喜悅，激發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)過(guò)關(guān)
