教育論文積跬步以至千里

《教育論文積跬步以至千里》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、積跬步以至千里積跬步以至千里是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，積跬步以至千里是篇質(zhì)量較高的學術(shù)論文，供本站訪問者學習和學術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，積跬步以至千里的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡整理，有些文章作者不詳，敬請諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請本站幫您代寫論文，以下是正文。　　[摘要]在我國基礎(chǔ)教育中，學生學習效率低下已經(jīng)成為了一種普遍的現(xiàn)象，學生迫切需要掌握提高學習效率的知識和方法。然而在我國教育理論學界，鮮見關(guān)于學生高效率學習的專門研究，而為數(shù)極少的成果也令人

2、不甚滿意。天津師范大學沈德立教授及其同仁嘔心瀝血、歷時數(shù)載，將針對高效率學習心理機制的54篇已公開發(fā)表的專業(yè)論文和實驗報告集結(jié)成冊，把基礎(chǔ)研究、應用研究和推廣研究有機地結(jié)合起來，形成了一部在素質(zhì)教育領(lǐng)域科學性較高、頗具特色的學術(shù)專著。本文就品讀這部著作，對其研究的豐富性、層次性、前沿性作了詳盡地探討。　　[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育高效率學習心理機制研究　　　　積跬步以至千里積跬步以至千里是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，積跬步以至千里是篇質(zhì)量較高的學術(shù)論文，供本站訪問者學習和學術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，積跬步以至千里的論文版

3、權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡整理，有些文章作者不詳，敬請諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請本站幫您代寫論文，以下是正文?！　摘要]在我國基礎(chǔ)教育中，學生學習效率低下已經(jīng)成為了一種普遍的現(xiàn)象，學生迫切需要掌握提高學習效率的知識和方法。然而在我國教育理論學界，鮮見關(guān)于學生高效率學習的專門研究，而為數(shù)極少的成果也令人不甚滿意。天津師范大學沈德立教授及其同仁嘔心瀝血、歷時數(shù)載，將針對高效率學習心理機制的54篇已公開發(fā)表的專業(yè)論文和實驗報告集結(jié)成冊，把基礎(chǔ)研究、應用研究和推廣研究有機地結(jié)合起來，形成了一部在素質(zhì)教育領(lǐng)域

4、科學性較高、頗具特色的學術(shù)專著。本文就品讀這部著作，對其研究的豐富性、層次性、前沿性作了詳盡地探討?！　關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育高效率學習心理機制研究　　　　在倡導終身教育的今天，面對信息爆炸式增長的新形勢，如何提高個體的學習效率，使人們更快速地獲取高質(zhì)量的信息，已成為時代和社會賦予教育工作者的重大歷史使命。而在我國基礎(chǔ)教育中，學生學習效率低下已經(jīng)成為了一種普遍的現(xiàn)象，學生迫切需要掌握提高學習效率的知識和方法。據(jù)調(diào)查，62.6%的中學生認為自己的學習效率一般，自己的學習效率需要提高。時代的呼喚、社會的需要、現(xiàn)實問題的亟待解決，都需要有系統(tǒng)的、專門的和有針對

5、性的指導理論和行之有效的解決方案。然而在我國教育理論學界，鮮見關(guān)于學生高效率學習的專門研究，而為數(shù)極少的成果也令人不甚滿意。天津師范大學沈德立教授及其同仁嘔心瀝血、歷時數(shù)載，將針對高效率學習心理機制的54篇已公開發(fā)表的專業(yè)論文和實驗報告集結(jié)成冊，把基礎(chǔ)研究、應用研究和推廣研究有機地結(jié)合起來，形成了一部在素質(zhì)教育領(lǐng)域科學性較高、頗具特色的學術(shù)專著。他們以積跬步的專業(yè)態(tài)度，走出了自己的素質(zhì)教育研究新征途。品讀這部厚重的著作，令人不禁感慨于其研究的豐富性、層次性、前沿性。　　　　一、豐富性　　　　高效率學習是一個非常復雜的問題，為了駕馭這個復雜的問題，

6、作者系統(tǒng)梳理了國內(nèi)外關(guān)于高效學習的觀點與理論，提出了自己的高效學習信息加工觀。通過對高效率學習概念的界定和特征的分析，巧妙地選擇了在此操作定義范圍之內(nèi)的高效率學習心理因素，將高效學習的心理要素概括為七種：選擇性注意、元認知、學習策略、非智力因素、內(nèi)隱認知（學習）、執(zhí)行功能、創(chuàng)造力。該書一改過去學習研究的重學習內(nèi)容輕學習方法、重智力因素輕非智力因素、重外顯學習輕內(nèi)隱學習、重學習輕創(chuàng)造性培養(yǎng)的風格，研究內(nèi)容從認知到非認知，從有意識到無意識，形成了50項內(nèi)容各異、方法獨具的獨立研究，彌補了許多過去研究中的不足。如將內(nèi)隱學習納入研究，內(nèi)隱學習不可否認是人類學

7、習方式的一個形式，目前中國教育中，對內(nèi)隱學習不夠重視，只重視外顯學習，這是需要引起重視的。已有研究表明，差生更適合于內(nèi)隱學習；優(yōu)生則既可進行內(nèi)隱學習，又可進行外顯學習。并且，內(nèi)隱學習的效果隨時間的延長變化不大。這個結(jié)果對現(xiàn)實的教育是有意義的。該書采用了調(diào)查法、測量法、相關(guān)法、教育實驗和實驗室法等多種數(shù)據(jù)收集手段，體現(xiàn)了研究方法的豐富性。　　　　二、層次性　　　　該書涉及的研究內(nèi)容范圍甚廣，但其研究間關(guān)系明確，研究層次劃分清晰。例如，在學習的過程中，學生能否排除干擾，集中注意于所學習的知識，這直接影響學習的效果。如果學生在學習時注意力高度集中，其學

8、習效率就高，反之，學習效率就會大大降低。因此，研究主題之一的選擇性注意，是實現(xiàn)高效率學習的前提。在學習過程中